виховних цінностей.
Історично вироблена система виховних цінностей (Є.В. Бондаревська, Б.Т. Лихачов, А.С. Макаренко, Ч. Морріс, В.А. Сластьонін, В.А. Сухомлинський, В. Є. Столєтов та ін.) охоплювала:
а) вічні (загальнонаукові, трудові, моральні, естетичні, екологічні, духовно-релігійні);
б) минущі (ідеологічні, політичні, прагматичні);
в) ментально-етнічні (звичаї, традиції) загальнолюдські цінності.
Історично вироблена система виховних цінностей (Є.В. Бондаревська, Б.Т. Лихачов, А.С. Макаренко, Ч. Морріс, В.А. Сластьонін, В.А. Сухомлинський, В. Є. Столєтов та ін.) охоплювала:
а) вічні (загальнонаукові, трудові, моральні, естетичні, екологічні, духовно-релігійні);
б) минущі (ідеологічні, політичні, прагматичні);
в) ментально-етнічні (звичаї, традиції) загальнолюдські цінності.
У соціально-педагогічної, історичної психолого-педагогічній літературі підкреслюється, що система цінностей певною мірою детермінована національними, суспільно-цивільними, соціально-політичними особливостями [10; 16].
Отже, в до трудовому вихованні учнів необхідно керуватися цінностям сучасного суспільства, що розвивається капіталістичного типу.
Реформування освіти почалося з розробки і впровадження в шкільну практику в 1993 році базисного навчального плану освітніх установ Росії.
Однією з основних для кожного (I-IX) класу є освітня галузь «Технологія».
У пояснювальній записці до базисного навчального плану підкреслюється, що «освітня галузь« Технологія »включає трудове і професійне навчання, креслення, курс« Техніка як середу життєдіяльності людини ».
Навчання учнів загальноосвітньої школи в освітній галузі «Технологія» забезпечує підготовку школярів до праці по восьми напрямах:
- домашнє рукоділля, шиття одягу, обробка деревини, облаштування присадибної ділянки;
- квіти в будинку, вирощування зелені, присадибне рослинництво;
- обробка металу, деревини, тканини та інших матеріалів, а також домашнє харчування, електротехнічні роботи в будинку і на подвір'ї;
- сільськогосподарські машини та механізми; домашні тварини, присадибне тваринництво.
Така побудова змісту навчання учнів у зазначеній освітньої галузі дозволяє організувати продуктивну працю школярів за всіма напрямами на базі домашнього господарства, дачі, підприємств різних форм власності в умовах розвитку ринкових відносин.
Організація трудового виховання неможлива без праці, і в цьому відношенні склалося суперечливе явище: з одного боку розгорнулося широке рух по організації сімейного праці на обійсті, дачних ділянках, городах, як істотного джерела поліпшення сімейного бюджету. З іншого боку, припинилася організація праці учнів на сучасному виробництві.
Трудове виховання як суспільно-історичний і педагогічний процес, заснований на народній, а потім наукової педагогіці, існує століття і є суттєвою частиною підготовки підростаючого покоління до життя, до праці.
Процес трудового виховання знаходиться в постійному русі і розвитку, його зміст змінилося від збирання до найвищого рівня розвитку виробництва. Розвиваються форми та методи виховання в праці.
Відбувається формування найважливіших якостей особистості: працьовитості, чесності, високого рівня якості виконуваних робіт, дотримання технологічної дисципліни та культури праці, підприємливості, потреби у трудовій діяльності, формування ділової людини та інших.
Педагогічна наука покликана дослідити соціально-педагогічні проблеми організації праці школярів всіх концентров в різних умовах, а також знайти шляхи поглиблення трудового виховання школярів і підготовки вчителя технології і підприємництва до цієї роботи.
У ході дослідження встановлено, що рішення даної проблеми в історичному процесі виховання лежить у площині здійснення педагогічного спілкування як одного їх видів діяльності, для якого характерно своєрідне співвідношення обміну між суб'єктами інформацій, діями, взаємосприйняття.
Вітчизняні вченими (Л.П. Зарічна, Ю.С. Тюнников, А.Г. Щеколдін) виявили і розкрили аспекти трудового виховання:
- цільові, структурно-змістовні;
- ціннісні;
- особистісно-розвиваючі;
- поліфункціональні;
- діяльні.
Вони дозволяють судити про нього як про цілісну систему цілеспрямованого управлінні процесом розвитку о...
