сам здогадатися ». Мало хто з дорослих усвідомлює значимість подібних ситуацій. А адже в цьому віці важливо не відштовхнути дитину байдужістю, не загасити палаючі допитливістю дитячі очі і величезне бажання самому зробити своє маленьке відкриття. Таким чином, прагнення дитини до отримання нових знань, з одного боку, і гостра необхідність в цих знаннях - з іншого, створюють підгрунтя для початку дослідницької діяльності саме в молодшому шкільному віці. [24]
Одна з головних їхніх особливостей - спостережливість, уміння помічати такі незначні деталі, на які не зверне увагу погляд дорослої людини. [20] Часто школярі знаходять помилки в своїх підручниках, застереження в словах вчителя, логічні нестиковки в книгах і малюнках. Розвитку дослідницьких умінь сприяють питання, спрямовані на аналіз тексту, малюнків, макетів, предметів дійсності, завдань.
Іншою особливістю маленьких дослідників є їх акуратність і старанність. При постановці навчального експерименту вони не визнають ніяких похибок, не відступають від наміченого плану. [20] Вони готові відмовитися від усього, головне щоб експеримент вдався. Таким образів молодшокласникам властиво самопожертву заради науки. Необхідно заохочувати це прагнення. Це може робити як вчитель, так і батьки.
Молодші школярі в процесі виконання дослідницької роботи проявляють особливу працьовитість, наполегливість і терпіння. Вони здатні відшукати і прочитати купу книг на цікаву для них тему.
Наступною характеристикою дослідницької діяльності учнів молодших класів є недостатність знань, умінь і навичок для правильного оформлення своїх досліджень. У дітей цього віку ще не дуже добре розвинені навички писемного мовлення. Вони не вміють грамотно складати тексти, допускають орфографічні та стилістичні помилки. У молодших школярів енергійно міцніють м'язи і зв'язки, зростає їх обсяг, зростає загальна м'язова сила. При цьому великі м'язи розвиваються раніше дрібних. Тому діти більш здатні до порівняно сильним і розгонистим рухам, але важче справляються з рухами дрібними, які вимагають точності. Окостеніння фаланг п'ястка рук закінчується до дев'яти-одинадцяти років, а зап'ястки - до десяти-дванадцяти. У нього швидко стомлюється кисть руки, він не може писати дуже швидко і надмірно тривало. [13] Якщо врахувати ці обставини, стає зрозумілим те, що не слід перевантажувати дитину, особливо 1-2 класу, письмовою роботою в дослідженні, знову ж у зв'язку з тим, що у нього буде відкладатися в пам'яті лише негативний відбиток від цієї роботи. Ніякого задоволення від дослідження дитина не отримає. Тому хлопцям на перших етапах, на етапах включення в дослідницьку діяльність необхідна допомога дорослих - вчителів, батьків, старшокласників.
У молодшому шкільному віці відбувається зростання прагнення дітей до досягнень. Тому основним мотивом діяльності дитини в цьому віці є мотив досягнення успіху. Іноді зустрічається інший вид цього мотиву - мотив уникнення невдачі. У будь-якому випадку вчитель повинен давати можливість дитині самій поставити мету дослідження, намітити план дій, якщо вчитель бачить, що дитина не може на перших етапах зробити це самостійно, то педагог повинен підштовхнути учня до правильних дій, з метою уникнення ситуації провалу, невдачі, яка може не сприятливі вплинути на подальші заняття наукою.
Підводячи підсумок написаному, ми з'ясували, що молодший шкільний вік - сприятливий період для залучення учнів у навчально-дослідну діяльність. У дитини з'являються анатомічні перетворення - формування скелета, ріст м'язів, зміцнення серцевого м'яза, так само збільшення головного мозку. Крім цього у молодших школярів можна спостерігати такі психологічні новоутворення як уміння вчитися, понятійне мислення, внутрішній план дій, рефлексія, новий рівень довільності поведінки, орієнтація на групу однолітків. Все це виключно важливо тому, що початок шкільного життя - це початок особливої ??навчальної діяльності, що вимагає від дитини не тільки значного розумового напруження, а й великої фізичної витривалості, особливо якщо ми говоримо про дослідницьку діяльність, яка вимагає уважності, ревності, працьовитості, спостережливості. Для нас стає зрозумілим, що для дитини дослідження - це частина його життя, у зв'язку з цим для вчителя головним завданням стає не просто підтримання дитячого інтересу до дослідницької діяльності, а й розвиток цього інтересу.
дослідний творчий навчальний школяр
3. Методи діагностики дослідницьких умінь молодших школярів
Як правило, предмет дитячого дослідження лежить в межах зони найближчого розвитку дитини, і йому складно впоратися з дослідженням без сторонньої допомоги, тому, ми вважаємо, досить складно визначити сформованість у молодшого школяра дослідницьких умінь, оскільки важко визначити ст...
