з боку групи, застосовувані до тих, хто порушив її закони. Заходи впливу при цьому застосовуються дуже сильні, іноді навіть жорстокі - глузування, знущання, побої, вигнання з «колективу» [5, с. 64].
Групи, як правило, мають свого «ватажка» або «заводилу». Лідером групи стає одноліток, який являє собою «квінтесенцію характерних якостей даного колективу». У звичайному дитячому колективі ватажок - це розумний, спритний і ініціативний одноліток. У групі менш розвинених хлопців основною якістю ватажка стає його фізична сила. У більш розвинених хлопців - інтелект. У кожному разі ватажок - це насамперед хороший товариш, всього лише перший серед рівних. Ватажок-не товариш немислимий. Правила товариства не писані, але дотримуються строго. Розвинені взаємодопомога і «дільба».
Діти в цьому віці люблять розповідати один одному різні історії, почуті, побачені в кіно чи по телебаченню, особливо історії, свідками або учасниками яких були вони самі. Оскільки володіння словом, мистецтво розповіді високо цінується, гарний оповідач може придбати високий статус у групі [4, с. 114].
За ступенем емоційного залучення спілкування дитини з однолітками може бути товариським і приятельських. Товариське, тобто емоційно менш глибоке, спілкування дитини реалізується в основному в класі і переважно зі своєю статтю. Приятельское - як у класі, так і поза ним і теж в основному зі своєю статтю.
Тільки 8% хлопчиків і 11% дівчаток дружать з представниками протилежної статі. Чисельність груп становить в першому класі - по 2-3, у третьому - по 4-5 чоловік [3, с. 44].
Саме в цьому віці з'являється соціально-психологічний феномен дружби як індивідуально-виборчих глибоких міжособистісних дитячих відносин, що характеризуються взаємної прихильністю, заснованої на почутті симпатії та безумовного прийняття іншого.
Найбільш поширеною є групова дружба. Дружба виконує безліч функцій, головними з яких є розвиток самосвідомості і формування почуття причетності, зв'язки з суспільством собі подібних.
Я.Л. Коломінський пропонує розглядати так звані перший та другий кола спілкування школярів. У перше коло спілкування входять «ті однокласники, які є для нього об'єктом сталого вибору, - до кого він відчуває постійну симпатію, емоційне тяжіння».
Серед решти є такі, вибирати яких для спілкування дитина постійно уникає, і є такі, «щодо яких учень коливається, відчуваючи до них більшу чи меншу симпатію». Ці останні і складають «друге коло спілкування» школяра.
Якщо мати на увазі тільки особистісні якості, то «популярності в групі шкодить як надмірна агресивність, так і надмірна сором'язливість».
Особисті характеристики дітей, які служать підставою для взаємних виборів, з віком змінюються: якщо в першому і в другому класі взаємні вибори дітей визначаються їх успіхами або неуспіхами у навчанні - відповідно 85% і 70% виборів, то в більш старшому віці положення школяра в групі вже більше залежить, по-перше, від його особистісних якостей і, по-друге, від характерних особливостей самої групи [12, с. 16].
Групи молодших школярів надзвичайно однорідні за статевою ознакою, більше того, групи хлопчиків і дівчаток у цьому віці можуть навіть ворогувати між собою.
Поділ за статевою ознакою характеризує не тільки склади груп, але і місця проведення ігор і розваг. При цьому на всій території ігр утворюються спеціальні «девчоночьи» і «хлопчачі» місця, зовні ніяк не позначені, але оберігаються від вторгнення «сторонніх» і уникаючі ними. У разі об'єднання хлопчиків і дівчаток для спільної гри для неї вибирається місце між двома територіями.
Спілкування і дружба з представником своєї статі, а також диференціація груп за статевою ознакою сприяють формуванню у дитини певної і стійкою ідентифікації з підлогою, розвитку в нього самосвідомості, а також готують грунт для формування у нього нових глибоких і продуктивних відносин в підлітковому та юнацькому віці.
З настанням середнього дитинства і початком навчання в школі спосіб життя дитини змінюється докорінно. Істотно змінюється соціальне середовище: дитина вступає в складні відносини посередництва між двома інститутами соціалізації - сім'єю і школою.
У зв'язку зі вступом до школи провідною діяльністю дитини стає навчальна діяльність. Поряд з навчанням діти разом з дорослими беруть участь також і в трудовій діяльності. Досить багато часу вони зайняті і грою. Діти в цьому віці життєрадісні, бадьорі, активні і надзвичайно допитливі. Вони бігають, стрибають, катаються на всьому, що рухається, лазять, пірнають, плавають, возяться один з одним, штовхаються, пинаются і іноді б'ються. Значна частина активності пов'язана з перевіркам...
