одших класах можуть бути сформовані елементи теоретичного мислення.
Усі психічні процеси: сприйняття, пам'ять, мислення, уява, мова - уже пройшли достатньо довгий шлях розвитку.
Різні пізнавальні процеси, що забезпечують різноманітні види діяльності дитини, функціонують не ізольовано один від одного, а являють складну систему, кожен з них пов'язаний з усіма іншими. Цей зв'язок не залишається незмінною протягом дитинства: в різні періоди провідне значення для загального психічного розвитку набуває будь-якої один з процесів.
Психологічні дослідження показують, що в цей період саме мислення більшою мірою впливає на розвиток всіх психічних процесів.
У міру оволодіння навчальною діяльністю і засвоєння основ наукових знань, школяр поступово долучається до системи наукових понять, його розумові операції стають менш пов'язані з конкретної практичної діяльністю чи наочної опорою. Словесно-логічне мислення дозволяє учневі вирішувати завдання і робити висновки, орієнтуючись не на наочні ознаки об'єктів, а на внутрішні, істотні властивості і відносини. У ході навчання діти опановують прийомами розумової діяльності, набувають здатність діяти «в себе» і аналізувати процес власних міркувань. У дитини з'являються логічно вірні міркування: розмірковуючи, він використовує операції аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, узагальнення [13, с. 541].
Молодші школярі в результаті навчання в школі, коли необхідно регулярно виконувати завдання обов'язковому порядку, вчаться керувати своїм мисленням, думати тоді, коли треба.
в чому формуванню такому произвольному, керованої мисленню сприяє завдання вчителя на уроці, які спонукають дітей до роздумів [2, с. 125].
При спілкуванні в початкових класах у дітей формується усвідомлене критичне мислення. Це відбувається завдяки тому, що в класі обговорюються шляхи вирішення завдань, розглядаються різні варіанти рішення, вчитель постійно просить школярів обгрунтовувати, розповідати, доводити правильність свого судження. Молодший школяр регулярно стає в систему, коли йому треба міркувати, зіставляти різні судження, виконувати умовиводи.
У процесі вирішення навчальних завдань у дітей формуються такі операції логічного мислення як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення і класифікація.
Таким чином, мислення - це процес, за допомогою якого формується нова уявна репрезентація; це відбувається шляхом перетворення інформації, що досягається в складній взаємодії уявних атрибутів судження, абстрагування, міркування і вирішення завдань.
Інтелектуальний розвиток - формування здатності lt; # justify gt; .2 Особливості розумового розвитку молодших школярів
В даний час приділяється велика увага підготовці молодого покоління до творчої діяльності у всіх сферах життя суспільства. У зв'язку з цим підвищується роль школи у вихованні активних, ініціативних, творчо мислячих і духовно багатих громадян країни. Психологами встановлено, що властивості психіки людини, основи інтелекту і всієї духовної сфери виникають і формуються головним чином в дошкільному і молодшому шкільному віці, хоча результати розвитку зазвичай виявляються пізніше. Розвиток мислення приводить, у свою чергу, до якісної перебудови сприйняття і пам'яті.
Російська мова - найважливіший фактор розвитку розумових здібностей учнів, їх мови, моральних якостей і в цілому особистості дитини. Багато прогресивні громадські діячі, лінгвісти, методисти XIX століття (Ф.І. Буслаєв, В.Г.Белинский, Л.І.Поліванов, Д.І. Тихомиров та ін.) У своїх працях писали про величезний розвиваючому значенні рідної мови як шкільного навчального предмета [10, с. 845].
У період молодшого шкільного віку відбуваються істотні зміни у психіці дитини засвоєння нових знань, нових уявлень про навколишній світ перебудовує сформовані раніше у дітей життєві поняття, а шкільне мислення сприяє розвитку теоретичного мислення в доступних учням цього віку формах.
Дітям дошкільного та молодшого шкільного віку властива схильність до мови. Вони легко й охоче засвоюють нові слова і мовні звороти, опановують різними лінгвістичними конструкціями. Без особливих зусиль у них формується мовний слух і артикуляція. Однак схильність до мови, поєднання сприятливих внутрішніх умов для повноцінного поєднання мови - явище тимчасове. Можливість швидкого оволодіння мовними формами з роками явно зменшується. Більш того, якщо формування мови з яких-небудь причин вчасно не здійснюється, то її розвиток в подальшому вкрай утрудняється. Більш зрілий мозок і набутий життєвий досвід не є стимулюючим фактором в початковому засвоєнні мови [4, с. 225].
Молодший шкільний вік характеризується звичайно сугубим реалізм...
