жання і т.п.
У діалозі більшою мірою, ніж в монолозі, вживаються скорочені і слабкі форми слів, такі як I ll, you ll, doesn t, shan t, won t, can t , I d, he d, you're та ін. Можливо опущення Неспрягаемие частини присудка і інфінітива при модальних дієсловах:
Have you read this book?- Yes, I have.you speak English?- Yes, I can.
Для діалогу характерне широке використання екстралінгвістичних засобів вираження думки: жестів, міміки, вказівок на навколишні предмети [15; 47].
Таким чином, особливістю діалогічної мови є те, що вона створюється в процесі спілкування двох або більше партнерів. Для діалогічної мови характерно вживання вступних слів, вигуків, штампів, виразів оціночного характеру.
1.3 Мета і зміст навчання діалогічного мовлення на основному етапі загальної освіти
Говорение - це вираження своїх думок з метою вирішення завдань спілкування. Це вид діяльності однієї людини, хоча вона включена в спілкування і немислима поза його, тому спілкування - це завжди взаємодія з іншими людьми, тому, будучи відносно самостійним видом мовленнєвої діяльності, говоріння вимагає обов'язкового навчання йому в рамках спілкування і з прицілом на нього. Саме тому навчання говорінню є не тільки засобом здійснення інших видів мовної діяльності, а й метою навчання іноземної мови. Більш точно навчання говорінню необхідно розглядати як навчання говорінню як засобу спілкування, що означає, що необхідно навчати також Паралингвистика (міміка, жести) і праксеміке (руху, пози) [16; 73].
Метою навчання говорінню є розвиток в учнів здатності відповідно до їх реальними потребами та інтересами здійснювати усне мовне спілкування в різноманітних, соціально детермінованих ситуаціях (Н.І. Гез), що означає, що після закінчення будь-якого типу школи навчається повинен бути здатний:
спілкуватися в умовах безпосереднього спілкування, розуміти і реагувати (вербально і невербально) на усні висловлювання партнера (у тому числі - носія мови, що вивчається) по спілкуванню в рамках сфер, тематики і ситуацій, позначених програмою для кожного типу навчального закладу;
зв'язно висловлюватися про себе і навколишній світ, про прочитане, побачене, почуте, висловлюючи при цьому своє ставлення до сприйнятої інформації або предмету висловлювання [5; 44].
У методиці прийнято розрізняти:
стандартні діалоги,
вільні діалоги.
Стандартні діалоги обслуговують типові ситуації. Найчастіше стандартний діалог передбачає чітку закріплених ролей і стереотипний мовний матеріал (формули, кліше). У сукупності вони являють собою міні-діалог на побутову тему, вирази якого краще вивчити напам'ять.
Вільні діалоги бувають декількох типів: інтерв'ю, розпитування, бесіда (або обмін думками), дискусія. Різні типи діалогів характеризуються різною мірою активності (ініціативності) учасників. Міра активності і комунікативна позиція визначаються в цих діалогах соціальною роллю співрозмовників. Так, в інтерв'ю і расспросе один зі співрозмовників (інтерв'юю) займає активну позицію, йому належить мовна ініціатива, в той час як його партнер тільки реагує, навіть якщо він вимовляє у відповідь цілий монолог. Цей монолог носить цілком і повністю відповідний характер. Бесіда ж, особливо на побутові теми, припускає повну рівноправність співрозмовників і взаємоспрямованості ініціативу [19; 81].
Н.В. Володін пропонує розрізняти наступні види діалогів:
) власний діалог, тобто діалог зустрічно-спрямованого типу, в якому обидва співрозмовники, обмінюючись інформацією, рівною мірою ініціативно беруть участь в акті непідготовленою мови, при цьому кожен з учасників однаковою мірою впливає на спрямованість змісту діалогу, висловлюючи ті думки, які він вважає за потрібне повідомити, і вибираючи ту форму їх вираження, яка йому здається найбільш придатною;
) ефективний діалог, тобто діалог «відцентрового» типу з переважною видачею інформації - у такому діалозі співрозмовник «я» в основному відповідає на питання співрозмовника «він», який і регулює вміст діалогу; в цьому діалозі «рівноправність» співрозмовників відсутній, і діалог здійснюється в ситуації, аналогічній проведенню усного анкетного опитування, в якому «він» є анкетірующім, а «я» - анкетованих, тобто як би заповнює усну анкету;
) афективний діалог, тобто діалог «доцентровий» характеру, в якому співрозмовник «я», виступає в ролі ведучого діалог, маючи завданням отримати потрібну йому інформацію, а співрозмовник «він» в ролі видає інформацію відповідно до питань і репліками співрозмовника «я», визначальними зміст діалогу і регулюючим...
