закладах протягом усього періоду навчання функціонують відокремлено. Причина полягає у відсутності уваги (чи бажання) викладача установи створити єдиний колектив, організувати спільну діяльність. У цьому контексті доцільною представляється розробка спеціальної системи тестів і тренінгів з розвитку комунікативних звичок осіб цієї категорії. У той же час, вищі навчальні заклади повинні бути готові до забезпечення освітніх потреб осіб з порушеннями слуху (технічне обладнання, звукопідсилювальна апаратура, сурдоперекладачі та ін.) [16].
Велика частина студентів з порушеннями слуху стикається зі значними проблемами під час навчання, окремо, пов'язаних з вивченням дисциплін, насичених значною кількістю абстрактних понять. У той же час, за умови викладу матеріалу за аналогією і на конкретних прикладах цього не спостерігається.
Наступним чинником, що обумовлює певні труднощі навчання осіб даної категорії, є їх психофізичні особливості. Необхідно відзначити, що більшість таких студентів скаржаться на додаткові проблеми, викликані швидкою стомлюваністю. Це пов'язано з недостатньою стійкістю і глибиною академічних знань, визначеним уповільненням процесів засвоєння нової інформації.
Нами були встановлені суттєві перешкоди на шляху засвоєння знань студентами з порушеннями слуху, а саме втрати значного обсягу інформації при передачі її в системі «викладач - студент» і «викладач - сурдоперекладач - студент».
Супровід навчання студентів з інвалідністю - це система заходів, які повинні забезпечити рівний доступ до навчання, тобто прибрати або принаймні мінімізувати проблему студентів з інвалідністю у навчанні.
У нашій роботі супровід навчання студентів з інвалідністю розглядається як допоміжний і в той же час дуже потрібний метод, який повинен існувати не постійно, а тільки там, де виникає в цьому необхідність. Об'єктом такого супроводу є насамперед студенти з порушеннями слуху, у яких в процесі навчання у ВНЗ виникла серйозна проблема, яку вони не здатні подолати самостійно.
На різних етапах навчання передбачені різні форми допомоги:
) на довузівську етапі роботи з нечуючими застосовується консультативна робота викладачів факультетів в спеціальних школах; підготовчі курси у ВНЗ; індивідуальні консультації з абітурієнтами на кафедрах факультетів;
) на стадії вступу молоді з порушеннями слуху до ВНЗ проводиться співбесіда з абітурієнтами; роз'яснювальна робота з членами екзаменаційної комісії; закріплення сурдоперекладачів, які допомагають таким студентам на вступних іспитах;
) на етапі навчання у ВУЗі використовується декілька видів психолого-педагогічного супроводу нечуючих:
за часом воно може бути: постійним і вибірковим;
за способом організації: безпосереднім, опосередкованим, дистанційним;
за характером діяльності: організаційним, консультативним, адаптаційним, корекційно-розвиваючих, діагностичним;
за формою навчання: індивідуальним, груповим.
Психолого-педагогічний супровід студентів з порушеннями слуху в системі вищої освіти дає підстави виділити дві основні моделі реалізації психолого-педагогічної підтримки цього процесу:
· перша модель - спеціалізований вищий навчальний заклад для студентів з порушеннями слуху (або для студентів з особливостями психофізичного розвитку). Дана організаційна модель є сегрегатівной формою навчання.
· друга модель - спеціальний розділ або розділи, які діють в структурі вищого навчального закладу і повинні забезпечувати комплексний супровід студентів з інвалідністю [19].
Інклюзивна форма навчання у вищих навчальних закладах передбачає загальне навчання студентів, які мають функціональні обмеження, з іншими студентами. Така форма навчання визначає рівні права, за особами з інвалідністю, на здобуття освіти і вимагає здійснення політики рівних можливостей.
Особливістю навчання студентів з порушеннями слуху в інклюзивному колективі є те, що сприймаючи їх як рівних, до них виставляються такі ж вимоги з боку вищого навчального закладу, як і до інших студентів.
Компенсувати функціональні обмеження, які впливають на якість навчання студентів з вадами слуху, і надати необхідну підтримку можна тільки шляхом організації супроводу їх навчання.
Педагогічний супровід навчання:
передбачає оптимізацію викладання навчального матеріалу студентам з проблемами слуху в максимально сприйнятливою для них формі;
...
