має ґрунтовне теоретичне та експериментальне обгрунтування, зорієнтована на особистісний підхід до дитини і всебічне його розвиток.
Зміст програми відображає біоцентріческого погляд на природу, простежує взаємозв'язок організму із середовищем проживання в різних аспектах як закономірні прояви морфофункціональної пристосованості улюблених рослин і тварин до середовища, як зміну форм пристосувальної взаємозв'язку організму з середовищем в процесі його онтогенетичного розвитку , як схожість різних живих істот, що проживають в однорідному середовищі. Вирішити ці питання можна за наявності в життєвому просторі дітей (в приміщенні і на ділянці ДОП) в достатній кількості самих об'єктів природи - рослин і тварин. Програма екологічного виховання дітей містить шість розділів. Перший - це об'єкти неживої природи, які розглядаються і самі собі, і як компоненти середовища життя живих істот. Показано, що без води, повітря, грунту неможливе життя рослин, тварин і людини, що планета Земля, на відміну від інших планет Сонячної системи, має весь комплекс необхідних умов для життя у всіх її формах. Останній розділ присвячений людині - він розглядає в трьох аспектах як жива істота, що потребує сприятливих умовах, як користувач природи і як її охоронець. Розділи з другого по п'ятий - це пізнання власне екологічних законів (життя рослин і тварин у своєму середовищі проживання і в співтоваристві) ці закони можна цікаво пізнавати вже в дошкільному віці, щоб їх зрозуміти, долучитися до них у своїй поведінці і жити за ним на Землі. Екологічні знання - це не самоціль, це лише засіб формування ставлення до природи, яке будується на емоційно-чуттєвої основі, що проявляється дитиною в різних видах діяльності.
Останнім часом йде інтенсивний творчий процес у регіонах Росії. Педагоги, екологи розробляють програми екологічної освіти дітей з урахуванням місцевих природних і соціальних умов, національних традицій.
Прикладом може служити програма Неминущі цінності природи Є.В. Пчелінцева-Іванової, а також регіональна програма дошкільної освіти Ставраполья Планета дитинства raquo ;, в якій в природничо екологічному блоці представлена ??програма Азбука екології і її наукове обгрунтування (автор Л.І. Грекова).
Таким чином, огляд ряду програм екологічної освіти дошкільників демонструє велику творчу активність фахівців - розуміння екологічних проблем планети, необхідності їх вирішення, цінності природи і життя на Землі у всіх її проявах, необхідності зміни стратегії і тактики поведінки людства на планеті, способів його взаємодії з природою. А для цього потрібно інтенсивне екологічна освіта всіх людей, починаючи з дошкільного дитинства.
.2 Роль природознавчої книги в екологічній освіті дошкільнят
природознавчий літературі завжди приділялася велика увага в розвитку і вихованні дітей дошкільного віку. Біля витоків природознавчої літератури стояв фольклор. Типи наукових, науково-художніх та мистецьких творів, присвячених природознавства, природознавча тема бере свій початок з фольклору, з народних казок.
Одним з видів фольклору, який носить природознавчий характер, є календарний дитячий фольклор. Це так звані заклички - звернення до сонця, дощу, веселці, птахам; до миші, равлику, маленьким жучкам, що водяться на квітах; наслідування пташиним голосам. Пісенні заклички і словесні приговорки пов'язані з порою року, погодою і звернені до землі, небу, воді, як під час ігор, так і під час праці в природі.
Вже дощ дощем,
Поливай ковшем.
Поливай весь день
На наш ячмінь,
На бабину жито,
На мужичий овес,
На дівочу гречку,
На Маліч просо.
Повсюдно використовується в роботі з дітьми такий вид фольклору, як загадки. Немає жодного дня в дошкільному закладі, який не пройшов би без загадки. І велику роль загадки грають в ознайомленні дітей з природою. Загадка розвиває в дитині догадливість, кмітливість, вона вказує на особливі ознаки і властивості, які притаманні тільки загадувати об'єкту. Ця властивість загадки вводить дитину в роздум про зв'язки між явищами і предметами навколишнього світу, а також про особливості кожного предмета і явища. Ці уявні операції важливі не тільки самі по собі, а й тим, що дитина відкриває для себе поезію навколишнього світу. Образи в загадках барвисті, звучні, предмети окреслені різко, чітко:
? Бела, як сніг, чорна, як вугілля, зелена, як лук, крутиться як біс і дорога в ліс (сорока)
? Тече, тече - НЕ витече, біжить, біжить - НЕ вибіжить (річка).
Дійсність представлена ??в загадках...
