ні функції мови, які проявляються спочатку в ігровій, а потім і в навчальної діяльності;
вдосконалюється звукова сторона мовної діяльності: долаються дефекти звуковимови, дитина розрізняє подібні звуки на слух і у власній промові, відбувається оволодіння звуковим аналізом слів;
вдосконалюється смислова сторона мовної діяльності: збагачується словниковий запас, з'являється лексична варіативність, формується зв'язність мовлення, діти опановують монологом.
В активний словник дітей даного періоду розвитку входять 2500-3000 слів. У мова дитини все активніше включаються прикметники, прислівники, іменники з узагальненим значенням (тварини, одяг, транспорт та ін.)
Розвиток мови тісно пов'язане з розвитком словесно-логічних операцій. Діти старшого дошкільного віку набувають значний запас похідних слів. На основі розуміння і активного використання цього словникового запасу формується здатність до узагальненню, класифікації предметів, які охоплюють іменниками: тварини діляться на диких і домашніх, птиці - на зимуючих і перелітних.
Поступове зростання складу промови дитини є наслідком розширення життєвого досвіду, ускладненням його діяльності та спілкування з дорослими. У міру розвитку лексико-граматичного ладу мовлення стають можливими такі інтелектуальні операції, як порівняння, узагальнення, класифікація. Саме в дошкільному віці складаються три функції мови, які мають важливе значення у формуванні інтелекту:
1. Комунікативна. Впливає на інтелектуальний і емоційний розвиток дітей. У процесі спілкування дитина засвоює нові поняття.
2. Пізнавальна. Грає велику роль у розвитку сприйняття, надаючи сенсорним функціям пошуковий характер, у розвитку вербальної пам'яті, що важливо для формування узагальненого мислення.
3. Регулююча. Формування даної функції мови пов'язане з розвитком можливостей планування інтелектуальної діяльності.
Головною особливістю даного періоду розвитку є вдосконалення мовної функції в процесі вербального взаємодії, відстороненого від конкретної ситуації, що зумовлює появу складних мовних форм.
Сприйняття - цілеспрямований і активний інтелектуальний процес з формування образів навколишнього світу. За думку А.В. Запорожця, період дошкільного дитинства найбільш сензитивний для розвитку сприйняття, так як під впливом продуктивної творчої діяльності у дитини складаються складні види перцептивних та інтелектуальних дій з аналізу сприймаються об'єктів (13). Сприйняття дітей стає осмисленим і диференційованим. У процесі сприйняття старших дошкільнят посилюється роль зорового порівняння, переробка вербального матеріалу. Адекватне сприйняття сенсорних подій має вирішальне значення для розвитку операцій розумової діяльності.
Сприйняття стає осмисленим, інтелектуальним процесом, дозволяє глибше проникнути в навколишнє і пізнати складніші сторони дійсності. Від сприйняття дитини в першу чергу залежить розвиток пам'яті, головним видом якої в дошкільному віці є образна.
Пам'ять - психічний пізнавальний процес, що складається у відображенні особистого досвіду, що склався в Залежно від соціального оточення.
Спочатку пам'ять носить мимовільний характер, так як ступінь запам'ятовування залежить від установки наочних зв'язків, виходячи з особливостей особистого досвіду дитини.
Розвиток пам'яті в дошкільному віці характеризується поступовим переходом від мимовільного до довільного запам'ятовування, яке полягає у формуванні регулятивних компонентів психічної діяльності і прийомах запам'ятовування вербального матеріалу відповідно до операціями розумової діяльності.
У дошкільному віці розвивається словесна пам'ять у процесі активного освоєння мови; виникає довільна пам'ять, пов'язана із зростанням регулюючої ролі мови, появою довільних механізмів поведінки та діяльності.
Істотні зміни спостерігаються в якісно-кількісних характеристиках уваги. Увага - це форма організації пізнавальної діяльності, спрямованої на обраний об'єкт. Залежно від характеру психічної регуляції виділяють мимовільне і довільну увагу. Рівень уваги визначається комплексом основних характеристик уваги: ​​обсяг, концентрація, переключення і розподіл; протилежні увазі стану - це відволікання, нестійкість.
Характерною особливістю уваги дітей дошкільного віку є домінування мимовільності, низької зосередженості і концентрації на зовнішніх об'єктах вербального плану. У старшому дошкільному віці йде процес вдосконалення уваги: ​​значно зростає обсяг і стійкість, з'являються елементи довільності.
Говорячи про розвиток уваги дітей старшого дошкільного віку, слід зазначити, що зміни стосуються всіх його властивостей: обсяг (здатність одночасно зосереджуватися на сприйнятті 3-4 об'єктів); розподіл (у зв'язку з автоматизацією дитини); стійкість (здатність утримувати...
