ь провести паралель з якими - або предметами, фактами, подіями. К. Левін називає це «валетность»;
? особливого, індивідуального порядку символів, в якому сплітаються і чергуються між собою різного роду дії, що несуть певне смислове навантаження: тривалі і короткочасні, організовані і стихійні, щоденні і рідкісні. Л. І. Новикова описувала це, як амбівалентність.
Державні освітні установи за своїм статусом розуміють, що патріотичне виховання дуже важливо для держави.
Вихователі та педагоги також усвідомлюють необхідність педагогічного процесу в даному середовищі - патріотичне виховання допомагає адаптуватися в суспільстві, і, тому вводять цей напрям в свою діяльність. У даному випадку можна спостерігати масштабність необхідності патріотичного виховання для всієї системи виховання і суспільства, в цілому.
1.3 Форми патріотичного виховання
Одним з найважливіших завдань освітньої установи є складний педагогічний процес, званий патріотичним вихованням молодших школярів, основне навантаження якого спрямована на розвиток моральних почуттів дитини.
Патріотичне виховання дітей молодшого шкільного віку - це цілеспрямований процес педагогічного впливу на особистість дитини з метою збагачення його знань про Батьківщину, виховання патріотичних почуттів, формування умінь і навичок моральної поведінки, розвиток потреби у діяльності на загальну користь [ Агапова І., Давидова М., 2 002, 12].
Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинський, Є. І. Водовозова вважали, що починати виховувати у дітей патріотизм потрібно з дошкільного віку. Центральною ідеєю виховання була ідея народності.
Патріотичне виховання громадян Російської Федерації з молодшого шкільного віку в школі настільки важливо, що є частиною Концепції [Державна програма, +2005, 3] У ній вказується необхідність проведення спеціальної роботи, спрямованої на даний вид виховання дітей, враховуючи їх індивідуальні особливості.
Саме поняття патріотизм включає в себе 3 компонента, які активізуються у сфері природи і суспільства:
? когнітивний (знання і уявлення) повинен забезпечувати зміст роботи педагогічної діяльності у сфері патріотичного виховання;
? поведінковий (уміння і навички). Його обов'язок - виконувати діагностичну функцію;
? емоційний (вираження почуттів) - головний компонент в цей віці.
Почуття в молодшому шкільному віці граю важливу роль по відношенню до патріотичного виховання. Але моральні почуття дітей ще слабо розвинені, мають неміцний, крихкий фундамент, і відзначаються конкретністю.
У дітей оволодіння моральними оцінками, критеріями, судженнями, інтерес до навколишнього їхньому середовищі і її складових формується лише до кінця 1 - 2 класу. Це пояснює те, що у молодшого школяра система знань встановлюється поступово.
У молодшому шкільному віці щоб знання краще запам'ятовувалися, вони
повинні забарвитися емоційно: почуттями, переживаннями і т.д. Патріотизм у дітей такого віку проявляється дуже специфічно, тому що вони не мають належного життєвого досвіду і моральної практичній діяльності.
Саме в цьому віці починається формування волі, сили духу, цілеспрямованості та інших моральних якостей і ідеалів, які виховуються патріотизмом і, одночасно, корисних для нього.
школяр позаурочний виховний патріотичний
Глава 2. Методичний аспект проблеми патріотичного виховання молодших школярів у позаурочній діяльності
. 1 Розробка плану патріотичного виховання у позаурочній діяльності для учнів 1 класу
Виховання включає в себе вирішення таких нагальних питань життєвої діяльності особистості як духовне і моральне виховання, благополуччя і процвітання життя, свідомості людини. І, безсумнівно, з давніх пір, інститутом, що здійснює патріотичне, духовне, моральне і соціальне виховання, є школа. Бо саме вона стоїть поряд з сім'єю, друзями, засобами масової інформації та іншими важливими складовими життя дитини, то, звичайно, в її обов'язки входить формування патріотичних, соціальних, моральних і духовних цінностей. Адже через школу проходить кожна дитина, і упустити даний момент, не включивши в освітній процес патріотичне виховання вважалося б непрощенним [Агапова І., Давидова М., 2 002, 12].
Великий російський педагог, основоположник російської початкової школи Ушинський Костянтин Дмитрович був великим патріотом і вважав, що одним з основних принципів педагогічної системи є прищеплення почуття патріотизму дітям. У своїх ранніх статтях Ушинський висував свою думку і ніко...
