діти переживають емоційний підйом з приводу пригод золотої рибки, то в подальшому, поряд з цим, виникає бажання допомогти рибці вибратися з біди шляхом вирішення математичної задачі.
У грі вдається привернути увагу дітей до таких предметів, які в звичайних неігрових умовах їх не цікавлять і на яких зосередити увагу не вдається. Дидактична гра дає можливість вирішувати різні педагогічні завдання в ігровій формі, найбільш доступною і привабливою для дітей.
Дидактичні ігри дозволяють встановити спадкоємність між вихованням дитини в дошкільному віці в дитячому садку або в родині, де переважне місце в його діяльності займала гра, і вихованням і навчанням дитини в школі. У школі основною формою навчання є урок. Включення в урок дидактичної гри, яка задовольняє вимогам, що випливають із завдань навчання і виховання, і носить навчальний характер, зближує нову діяльність дитини зі звичною і робить менш помітним для дитини перехід до серйозної навчальної роботи.
Потреба в грі і бажання грати школярі необхідно використовувати і спрямовувати з метою вирішення певних навчальних і виховних завдань. Ігнорування цих потреб у навчально-виховній роботі означало б ігнорування особливостей розвитку дитини шкільного віку.
Найбільш важким, а для деяких дітей на перших роках навчання нелюбом предметом стає російську мову. Це пояснюється тим, що оволодіння мовними знаннями пов'язано з досить розвиненими здібностями.
Для успішного навчання і виховання дітей необхідно на перших же роках шкільного навчання пробудити їх інтерес до навчальних занять, захопити, мобілізувати увагу, активізувати їх діяльність. Наявність пізнавальних інтересів до навчального предмета сприяє підвищенню активності учнів на уроках, зменшенню відволікань, підвищенню успішності, самостійності при виконанні практичних і розумових завдань.
Для розвитку пізнавального інтересу до знань з російської мови вчителі використовують різноманітні методи і прийоми навчання, залучаючи барвистий наочний і роздатковий матеріал, технічні засоби навчання, ніж втягують учнів в активний процес оволодіння цими знаннями.
Поряд з різними методами і прийомами, а також використанням різноманітності дидактичних матеріалів, одним із засобів спонукання живого інтересу до навчального предмета є дидактична гра.
Ще К.Д. Ушинський радив включати елементи цікавості, гри в серйозний навчальний працю учнів. Це дозволяє організувати і зробити більш продуктивною роботу школярів. Навчання дітей грати і граючи вважати, вирішувати, будувати, конструювати забезпечує виховання тих необхідних якостей, які потрібні дитині в процесі навчання. Інтерес до гри, до цікавому заняттю, довільне увагу, цілеспрямованість діяльності, прагнення до досягнення поставлених цілей поступово переключається на навчальні заняття. Спочатку ці заняття містять деякі елементи знайомих дитині ігор. Чим старша дитина, тим цих елементів стає менше. Учитель залучає нові засоби пробудження, збереження та розширення пізнавальних інтересів, чого не можна зробити без навчання дитини вмінню користуватися дидактичними іграми на початкових етапах навчання. Спочатку учень зацікавлюється грою, а потім і тим матеріалом, без якого неможливо брати участь у грі.
Цінність дидактичних ігор в процесі навчання полягає в тому, що вони створюються в навчальних цілях, служать вихованню та розвитку учнів. Завдяки використанню дидактичних ігор на уроках російської мови, можна домогтися більш міцних і усвідомлених знань, умінь і навичок.
Таким чином, дидактичні ігри дозволяють забезпечити потрібну кількість повторень на різноманітному матеріалі, постійно підтримуючи, зберігаючи позитивне ставлення до математичного завданням, яке закладене в зміст гри. Увага дитини прикута до гри, до виконання ігрових завдань, а тим часом він долає труднощі, переносить наявні знання в нову для нього обстановку, вчиться оперувати наявними знаннями в зміненій обстановці, де важко тривалий час активізувати увагу школярів на однорідної роботі, викликати їх активну діяльність , вольове зусилля, наполегливість у досягненні мети.
Дидактична гра будить дитячу уяву, створює піднесений настрій, так як вона доступна і зрозуміла дитині. Позитивні емоції, що виникають під час гри, активізують її діяльність, забезпечують вирішення завдань, які пов'язані з розвитком довільної уваги, пам'яті, асоціативної діяльності і формуванням здатності порівнювати, зіставляти, робити висновки і узагальнення. Це свідчить про корригирующей ролі дидактичних ігор.
Дидактичні ігри дозволяють індивідуалізувати роботу на уроці, давати завдання, посильні кожній дитині, з урахуванням його розумових і психофізичних можливостей і максимально розвивати здібності кожної дитини. В іграх,...
