готовится к засвоєння розумово Дій, характерних для шкільного навчання.
Невіддільною від розвитку мислення и мови є уява дошкільніків. Уява зароджується У Надра уявлень дитини про НАВКОЛИШНЬОГО дійсність, альо НЕ зводу до них. У своїй уяві дитина всегда Ніби відрівається від реальних подій. У молодших дошкільніків уява щє не скеровується спеціальною метою уявіті ті чі Інші предмети, явіща, події. Старші дошкільники здатні Вже Керувати процесом фантазування для Досягнення певної мети. Завдяк цьом можна Говорити про розвиток у старшому дошкільному віці НЕ лишь репродуктівної уяви, а й про Зародження творчих форм уяви. У зв язку з формуваня внутрішнього світу дитини, ее образу «я», самооцінкі та других новоутворень з являється такоже Особливий вид уяви - мрія, что знаходиься свой віяв у створенні образів Бажанов для дитини майбутнього [11, с. 13].
1.3 Психологічні фактори, что вплівають на Готовність дитини до школи
Особістісна Готовність до шкільного навчання и формирование позіції школяра. Щоб дитина успішно научайтесь, й вона, самперед, винна прагнуті до нового шкільного життя, до «Серйозна» заняття, «відповідального» доручення. На з'явилися такого бажання впліває ставленого около дорослих до навчання, як до важлівої змістовної ДІЯЛЬНОСТІ, набагато більш значімої, ніж гра дошкільника. Впліває и ставленого других дітей, сама можлівість піднятіся на нову вікову степень в очах молодших и зрівнятіся в положенні зі старшими. Прагнення дитини зайнятості нове соціальне положення веде до Утворення ее внутрішньої позіції. Л.І.Божовіч характерізує це як центральне особістісне новоутворення, что характерізує особистість дитини в цілому. Саме воно і візначає поведение и діяльність дитини и всю систему ее відношення до дійсності, до самого собі и навколішніх людей [5, с. 11].
Позитивна спрямованість дитини на школу як на власне навчальний заклад - найважлівіша Передумови благополучного входження ее в шкільно-Навчальних дійсність, тобто Прийняття нею відповідніх шкільних вимог и повноцінного включенню до навчальний процес.
Крім відношення до навчального процесса в цілому, для дитини, что приходити у школу, Важлива ставленого до вчителя, однолітків и самого себе. До кінця дошкільного віку винна скластись така форма спілкування дитини з доросли, як позасітуатівно-особістісне спілкування. Дорослий становится незаперечно авторитетом, зразки для наслідування. Полегшується спілкування в ситуации уроку, коли віключені безпосередні емоційні контакти, коли не можна поговоріті на сторонні тими, Поділитися своими переживаннями, а можна только ВІДПОВІДАТИ на поставлені питання и самому задаваті питання в делу, Попередньо піднявші руку [20, с. 35]. Діти, готові в цьом плане до шкільного навчання, розуміють умовність навчального спілкування й адекватно, підкоряючісь шкільнім правилами, поводять на занятть.
Особістісна Готовність до школи Включає такоже визначене ставленого до себе. Продуктивна навчальна діяльність пріпускає адекватне ставленого дитини до своих здібностей, результатів роботи, поведінкі, тобто визначеня рівень розвитку самосвідомості.
Останній компонент особістісної готовності до школи - довільність поведінкі. Если у дитини є навчальна мотивація, вона буде прагнуті до виконан шкільних правил и вимог, буде контролюваті свои Дії в класі. Довільнісь поведінкі - Це не только своєчасне включенню до роботові, Прагнення НЕ відволікатіся, стрімуваті бажання Негайно повідоміті вчителю відповідь на завдання запитання и т.д. Довільність поведінкі дитини проявляється и в віконанні нею Навчальних Завдання - слідкуванні правилами, Які задаються вчителем, и зразки в підручніку и зошиті [20, с. 47].
Становлення психологічної готовності до школи, особливо особістісної готовності, пов язують з кризом 7 років. Як всяка кризу, вона НЕ пов язана Жорсткий з про єктівною зміною ситуации. Важлива, як дитина пережіває ту систему отношений, в якові вона включена. Змінілось сприймання свого місця в сістемі отношений - означати, змінюється соціальна ситуация розвитку і дитина находится На межі нового вікового ПЕРІОДУ.
Як підкресліла Л.І. Божович, криза 7 років - це период народження СОЦІАЛЬНОГО «Я» дитини [20, с. 39].
Інтелектуальна Готовність. Інтелектуальна Готовність до шкільного навчання зв язана З РОЗВИТКУ розумово процесів - здатністю узагальнюваті, порівнюваті про єкти, класіфікуваті їх, віділяті істотні ознакой, делать Висновки. У дитини винна буті определена широта уявлень, у тому чіслі образних и просторова, відповідній мовний розвиток, пізнавальний Активність.
розумово Готовність дітей до навчання в школі є результатом систематичного и планомірного розумово виховання течение Усього ПЕРІОДУ дошкіль...
