gn="justify"> Отже, завдання вихователя дитячого садка полягає в тому, щоб підвести дітей до світоглядним висновків про єдність і різноманітність природи, зв'язках і взаємозв'язках між різними об'єктами природи, постійних конфігураціях в природі і її розвитку, необхідності взаємин між живими створіннями в природі, оптимальному застосуванні природи і охорони її. Паралельно з цим йде створення у дітей можливості естетично стосуватися до світу, приймати і розцінювати красиве, власної діловитістю множити красу навколишнього, надихати думати над взаєминами людей і природи [1, с. 45].
Успіхи дітей в ознайомленні з природою багато в чому визначаються викладачем, його психолого-педагогічної культурою. Володіючи різними пізнаннями з різних галузей науки про природу, умінням вірно роз'яснити зв'язку між предметами і явищами в природі; усвідомленням закономірностей її розвитку; вихователь може поглибити і збільшити уявлення про сезонні конфігураціях в активний і неживій природі, їх взаємозв'язках.
3. Методи в процесі ознайомлення дітей з природою
У педагогічному процесі дитячого садка використовуються різні форми організації дітей при ознайомленні їх з природою.
Заняття або екскурсії найчастіше проводяться з усіма дітьми (фронтальна форма організації).
Праця і спостереження за природою краще організувати з невеликою підгрупою або індивідуально.
Використовуються й різні методи навчання (наочні, практичні, словесні).
Методи навчання - це способи спільної діяльності вихователя і дітей, в ході яких здійснюється формування знань, умінь і навичок, а також ставлення до навколишнього світу. При ознайомленні дітей з природою широко використовуються зазначені методи.
До наочним методів належать спостереження, розгляд картин, демонстрація моделей, кінофільмів, діафільмів, діапозитивів. Наочні методи з найбільшою повнотою відповідають можливостям пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного віку, дозволяють сформувати у них яскраві, конкретні уявлення про природу.
Практичні методи - це гра, елементарні досліди і моделювання. Використання цих методів в процесі ознайомлення з природою дозволяє вихователю уточнювати уявлення дітей, поглиблювати їх шляхом встановлення зв'язків і відносин між окремими предметами і явищами природи, приводити в систему отримані знання, вправляти дошкільників в застосуванні знань.
Словесні методи - це розповіді вихователя і дітей, читання художніх творів про природу, бесіди. Словесні методи використовуються для розширення знань дітей про природу, систематизації та узагальнення їх. Словесні методи допомагають формувати у дітей емоційно позитивне ставлення до природи. У роботі по ознайомленню дітей з природою необхідно використовувати різні методи в комплексі, правильно поєднувати їх між собою.
Необхідною умовою екологічної освіти виступає організація взаємозалежної, моральної, законний, естетичної та практичної діяльності дошкільнят, спрямованої на дослідження та удосконалення відносин між природою і людиною. Завдання екологічної освіти в дошкільному закладі - це завдання створення та реалізації виховно-освітньої моделі, при якій досягається результат - очевидні прояви основ екологічної культури у дітей, які готуються до вступу в школу.
За поняттю С.А. Суркіна, вони зводяться до наступного:
створення в педагогічному колективі атмосфери значущості екологічних проблем та пріоритетності екологічного навчання;
створення в дошкільному закладі умов, які забезпечують викладацький процес екологічного навчання;
систематичне підняття кваліфікації педперсонала: вивчення способами екологічного навчання, поліпшення екологічної пропаганди серед батьків;
здійснення систематичної роботи з дітьми в рамках тієї чи іншої технології, постійне її поліпшення;
виявлення рівня екологічної культури - справжніх здобутків в інтелектуальній емоційної, поведінкової сферах дитячої особистості при її сприянні з природою, предметами, людьми і оцінках себе [2, с. 49].
Теоретичною підставою підготовки дошкільнят до безпомилковим взаєминам з навколишнім середовищем є необхідний мінімум відомостей з екології, який передбачений системою занять з екологічного навчання дошкільнят та нерегламентованої діловитістю екологічної напрямку.
Екологічне поведінку складається з окремих вчинків (сукупність станів, конкретних дій, умінь і навичок) і справи людину до вчинків, на які впливають цілі й мотиви особистості (мотиви у власному розвитку проходять наступні етапи: походження, насичення входженням, задоволення).
