ти казки, прислів'я, приказки на тему моральності.
Мета заходу : подальший розвиток уявлень учнів про добро і зло, виховання прагнення робити добрі справи. Розвиток самооцінки.
Захід починалося зі вірша, який звертає увагу хлопців на готовність до уроку. Після вірші вчителя йде бесіда Про добро і зло raquo ;. По закінченню бесіди учні пропонують пофантазувати на тему Планета добра raquo ;. Для закріплення усього представленого хлопцям пропонується взяти с Планети добра найдобріші і щирі вчинки (хлопці пропонують різні варіанти). Після чого діти з учителем роблять висновок і підбивають підсумок.
Наступний етап бесіда Про чарівних казках .
Хлопцям пропонується пригадати, чи часто вони вживають добрі слова (чарівні слова). Після обговорення пропонується гра Чарівні слова (читається вірш і там де вчитель зупиняється, діти говорять добре слово), наприклад:
Будьте здорові!
Якщо хто - то, припустимо, чхне,
Ви готові
Тут же відгукнутися: ... (Будьте здорові!)
Треба або кивати, або
Вдячно сказати людині ... (Спасибо!)
Потім задається питання, Які ми ще добрі чарівні слова не назвали? raquo ;, діти називають слова.
Після того, як діти назвали слова, розігруються сценки:
Продавець покупець (2 учнів); У лікаря (кілька учнів).
Після закінчення сценок йде обговорення. Хлопці висловлюють свою думку про вчинки. У закріпленні робиться висновок. Діти читають прислів'я: Добре слово людині, що дощ у посуху raquo ;, Чи не одяг прикрашає людину, а його добрі справи raquo ;. Після прочитання йде обговорення їх сенсу.
Задається питання Чи легко бути доброю людиною? діти висловлюють свою думку. Учитель читає вірш Вовка добра душа .
Проводиться гра Казки raquo ;. Учитель називає казкового героя, а діти плескають у долоні, якщо герой добрий. Якщо герой злий закривають очі долонями.
Після гри хлопцям задається питання, А на якого героя ви хотіли б бути схожими і чому? raquo ;. Діти називають героя і доводять свою точку зору.
У висновку учням лунають кола. І пропонується намалювати на них добро і подарувати тій людині, якій вони хочуть зробити добро.
Учитель каже добрі побажання дітям.
На уроках російської мови та природознавства також використовувалися засоби народної педагогіки. Наприклад, на уроках російської мови при вивченні нового словникового слова використовувалися прислів'я Сам гинь, а товариша виручай (див. Додаток 5).
На уроках природознавства використовувалися загадки, наприклад: Брат з братом через дорогу живий, а один іншого не бачить .
Також на уроці природознавства використовувався кросворд на тему Як ми сприймаємо навколишній світ raquo ;, його питання складені у формі загадок (див. Додаток 6).
Таким чином, аналіз результатів отриманих на завершальному етапі мініформірующего експерименту показав стійку тенденцію до істотного поліпшення моральної вихованості молодших школярів.
2.2 Аналіз результатів експериментальної роботи з морального вихованості молодших школярів
В даний час народна педагогіка є органічною стороною суспільного життя, культури своєрідним інструментом соціалізації підростаючих поколінь, здійснює зв'язок між минулим і майбутнім.
Народ зберігає і передає наступним поколінням тільки ті методи, засоби, елементи своєї виховної традиції які дійсно здатні щось виховати.
Зараз, коли перед нами стоїть проблема морального виховання, зростає необхідність впровадження народної педагогіки в виховний процес.
Основним варіантом розв'язання етичних проблем у системі людина - людина є моральне освіта і виховання, формування моральної культури у підростаючого покоління. Важливе місце у формуванні моральної культури учнів займає початкова ланка освіти.
Таким чином, не менш актуальним питанням в системі моральне освіти учнів є вибір методів, форм і засобів, що підвищують ефективність процесу виховання. На нашу думку збільшення результативності даного процесу сприяє народна педагогіка.
Виходячи з вищесказаного, з'явилася необхідність виявлення рівня моральної вихованості молодших школярів.
Для виявлення рівня стану проблеми нами було проведено дослідження на базі середньої загальноосвітньої школи №189 м Новосибірська.
