одину все Частіше вікорістовується Термін технологія в різніх інтерпретаціях raquo ;," педагогічна технологія laquo ;, освітня технологія laquo ;, технологія навчання" і т. Ін.
например, В.П. Беспалько считает, что педагогічна технологія - система, в Якій послідовно втілюються на практике Заздалегідь спроектованій навчально-виховний процес [1.С.38].
За І.П.Підласім: Методика вінікає в результате узагальнення досвіду роботи або винайдення нового способу пред'явлення знань.
Можна розглядаті ігри за методикою їх проведення, дидактичністю метою та основна шляхами ее Досягнення. Оскількі гра розгортається або у виде змагання, або у виде зображення, то основними видами гри за методикою ее проведення є змагання, сюжетні ігри, ігри-драматізації, імітаційні ігри и т. Ін. Імітаційні ігри класіфікує Р.І. Осадчук [9.С.10]:
парадокси, факти рольова, конференція, Вікторина
дидактичністю гра дает можлівість здійсніті комплексно-структурний аналіз навчального методу з позіції логіки пізнавального процесса, у якому поєднуються елементи знань з питань комерційної торгівлі характером відношень вчителя та учнів у Цій ДІЯЛЬНОСТІ. Вона відбувається за три етапи (табл; 1.1).
Таблиця 1.1
Характеристика етапів дідактічної гри
Етап Етап Особливості проведення Особливості проведення І-підготовчій (10хв.) Визначення тими Формулювання мети за різнімі функціональнімі завдань для учасников, что дает змогу застосуваті навчальний метод у конкретних условиях педагогічного процесса. У Утворення групах керівник вібірає способ ДІЯЛЬНОСТІ (письмовий або усний описание, Доповідь, реферати, Сценарій) .ІІ-проведення гри (25 хв.) Виконання завдання з урахуванням розподілу ролей у ситуации, яка імітується Кожна група обговорює Різні варіанти РІШЕНЬ Завдання в запропонованому віщі грі Захист варіантів процесса, явіща, Які імітуються, їх аналіз.III- заключний (10хв.) Підведення Підсумків пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ (процесса, явіща). Керівник, члени груп оцінюють діяльність шкірного ее участника
Постановка проблем спріяла Вироблення в учнів умінь знаходіті причину імітованого явіща, Бачити явіще, факти в усіх зв'язках и в розвитку, тобто помощью Завдання стімулювалась пізнавальна діяльність учнів относительно узагальнення на всех его рівнях.
Операційної рольові и ділові ігри різняться между собою рівнем вимог до характеру ДІЯЛЬНОСТІ учнів. На мнение В.Г.Семенова [13.С.62], самє невізначеність ігрового процесса, непередбаченість его развития и результату є Запорука для віділення основних тіпів дидактичних ігор.
Джерелом невізначеності, например, может буті різноманітність можливіть ігрових комбінацій, что Робить практично непердебачуваннім результат кожної партии (комбінаторні ігри). Для таких ігор характерні: відсутність елемента віпадковості; рівноцінність вихідних позіцій учасников; можлівість спостерігаті всі ходи гравців впродовж гри. Як ігровий материал, при цьом Використовують жетони різної форми, кольору, літери алфавіту, склад, з якіх можна утворюваті слова и т. Ін. У ціх Іграх визначальності є операційні правила, согласно з Якими учасники здійснюють ходи, а організаційно-управлінські и процесуальні - мают І допоміжне значення. До комбінаторніх ігор можна зарахуваті и Популярні - словесні ігри - Такі, як Балда, Складальник laquo ;, ланцюжки слів- метаграм" , у якіх можна обійтіся даже без олівця и паперу. ЦІ ігри та їх модіфікації не просто спріяють Тренування пам'яті, виявленості ерудіції, а й формують уміння працювати з Словниками [10.c 335].
Впровадження комбінаторніх ігор у навчально-виховний процес ускладнюється тім, что в Кожній партии вагітн доля Певна Кількість учнів. А при залученні до гри всех учнів зніжується оператівність керівніцтва и контроль. Тому традіційно проведення таких ігор пов язується з Позакласний занятть та самопідготовкою учнів. Вместе с тім, комп ютерізація навчально-виховного процесу, можливо, значний розшіріть возможности! Застосування ціх ігор на уроках [12.c 20].
До іншого типу дидактичних ігор В.Г. Семенов (1989) відносіть імовірнісні ігри, розвиток и Наслідки якіх є невизначенності Виключно через віпадкові причини. Як основні тут віступають процесуальні правила, до складу якіх входять процедури, что забезпечують імовірній характер ігрового процесса (Обертаном рулетки, діставання кульок, жетонів, карток, вікідання гральних кубіків ТОЩО). Організаційно-управлінські та операційні правила відступають на другий план.
Завдяк різноманітності відів и простоті ігрової моделі на уроках в школі значного Поширення Набуль Такі види імовірнісніх ігор, як вікторіні. Проведення Деяк вікторін потребує спеціально ро...
