я коротка запісьГрафіческая коротка запісьТаблічная коротка запісьМ.- 2кл.-I ч.1894719279040М.- 2кл.-II ч.27268711112396Всего46111526381012436
За підрахунками текстових завдань за двома пособиям можна зробити висновок, що:
· кількість текстових завдань - 72%;
· предметна ілюстрація - 2%;
· текстова - 5%;
· схематична - 3%;
· таблична - 1%;
· схематична - 8%;
· графічна - 9%.
Моделюванню текстових завдань у підручнику приділяється велика увага. 27% завдань з двох частин мають модель.
Провівши бесіду з учителем 2 У класу можна зробити висновок, що матеріал в підручнику не розрахований для високого рівня, в деяких завданнях присутні зовсім непотрібні схеми, при роботі з підручником учні не отримують необхідний рівень знання і тому необхідно керуватися додатковими посібниками.
Глава 2. Експериментальна робота з розвитку логічного мислення молодших школярів на уроках математики
.1 Вивчення вихідного рівня розвитку логічного мислення молодших школярів
логічний мислення школяр математика
Найбільш важливе місце в структурі всіх пізнавальних психічних процесів займає мислення. До особливостей, що визначає його рівень, відносяться типи мислення (емпіричний або теоретичний) і різні якості мислення (швидкість, глибина, вміння виділити істотне, гнучкість, узагальненість, оборотність операцій мислення і т.д.)
Мислення молодшого школяра відрізняється від мислення дошкільника, по-перше, більш високими темпами його розвитку в ці роки; по-друге, істотними структурними та якісними перетвореннями, що відбуваються в самих інтелектуальних процесах. У молодшому шкільному віці під впливом навчання як провідної діяльності активно розвиваються всі три види мислення: наочно - дійове, наочно - образне і словесно - логічне. Особливо значні зміни відбуваються у розвитку словесно - логічного мислення, яке на початку даного періоду життя дитини ще відносно слабко розвинене, а до його кінця, тобто до початку підліткового віку, стає головним і за своїми якостями вже мало чим відрізняється від аналогічного видам мислення дорослих людей. У цьому зв'язку практична психодіагностика мислення дітей молодшого шкільного віку повинна бути спрямована, з одного боку, на оцінку всіх видів мислення у дитини, а з іншого боку, на особливу оцінку словесно - логічного мислення.
2.2 Зміст, хід і результати експериментальної роботи
Експериментальна робота проходила на базі УО ГГ № 5 м Вітебська під другим У класі. У класі 21 чоловік. У цьому класі діти з різною успішністю. Клас: згуртований, вихований, товариський, завжди готовий переступити до будь-якого завдання.
Дослідження проводилося в 2 етапи:
· тестові завдання;
· рішення текстових завдань.
1 етап: Тест по темі Прості задачки
Мета: перевірка вміння вирішувати швидко прості завдання, складати і віднімати двозначні числа.
Для цього була запропонована письмова робота. (Додаток 1) Кожен учень повинен був усно вирішити текстові задачі, і правильну відповідь записати на листок.
Отримані наступні результати 2-го У класу:
1. Кількість учнів за списком - 21
. Виконували роботу - 20
. Виконали всю роботу без помилок - 12
. Помилилися в задачі № 1 - 2
. Помилилися в задачі № 2 - 4
. Помилилися в задачі № 3 - 1
. Не впоралися з роботою (помилилися у двох і більше завданнях) - 1
Незважаючи на те, що завдання були складні, деякі учні не змогли вирішити усно і записати правильну відповідь.
Таблиця 2
№УспешностьПроцент 1Виполнілі всю роботу без ошібок60% 2Ошіблісь в задачі № 110% 3Ошіблісь в задачі № 220% 4Ошіблісь в задачі № 35% 5не впоралися з работой5%
Видно, що більша половина класу написала роботу без помилок. Розглянуті помилки свідчать про те, що не всі учні змогли швидко сконцентруватися на завданні.
Виходячи з даного етапу експерименту, навички вирішення завдань в учнів 2 класу знаходяться на середньому рівні розвитку. Для уникнення цієї проблеми потрібно систематично використовувати моделювання при вирішенні завдань.
2 етап: Рішення текстових...
