ей на етапі раннього віку: Швидкий темп фізічного и псіхічного розвитку, Взаємозв'язок Першого и іншого; набуття дитиною первісного СОЦІАЛЬНОГО досвіду, звичок поведінкі; емоційність як провідна характеристика віку; потреба в індивідуальному контакті з доросли; залежність розвитку від спадковості та розвіваючої СОЦІАЛЬНОГО середовища та ін.
Поряд з ігровою у дошкільника формуються Різні види художньої та Трудової діяльності: характер, мотиви и спрямованість якіх обумовлює Зросла рівень фізічного, розумово и вільного розвитку.
У дошкільному віці діти накопічують перший досвід моральної поведінкі, воно ставаті все більш усвідомленім, організованім и дісціплінованім; розширюють Моральні уявлення и погліблюються Моральні почуття дітей.
До 6-7 років формується Готовність до систематичного навчання в школі.
Таким чином, в якості закономірностей розвитку дошкільника можна віділіті зміну форм мислення:
наочно-дієве;
наочно-образного;
наочно-словесні;
розвиток довільності пізнавальних процесів;
розвиток емоцій, Волі;
формирование пізнавальних інтересів як мотівів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
становлення Творчої гри як соціальної школи дитини.
. 4 Особливості розвитку мовлення та навічок спілкування у дошкільніків Із синдромом Дауна
Одна з основних особливую розвитку мовлення дітей з синдромом Дауна -значний відставання експресивності мовлення. Даже на тлі відставання в других областях розвитку активна мова віявляється найслабшою Ланки. Крім зменшеності ОБСЯГИ словника спостерігається грубі Порушення формирование граматічної Будови.
Аналіз даних обстеження стану імпрессівной и експресівної мови дітей дошкільніх груп дозволяє віділіті Сильні и слабкі Сторони розвитку, что допомагає адекватно організуваті систему роботи з розвитку мовлення:
. Розуміння мови набагато віпереджає розвиток актівної мови.
. Зорова пам'ять Розвинено набагато краще слуховий.
. Соціальний та емоційній розвиток є найбільш Збереження сферами.
. Порушення мови может буті посилам порушеннях слуху.
. Зниженя про єм слухової пам яті требует багаторазове повторень слів для їх запам'ятовування.
. Зниженя тонус и Особливостігри Будови мовного апарату створюють додаткові складності для формирование чіткої вімові.
. Відставання мови при відсутності других форм спілкування (жерсті) раптом впліває на Інші СФЕРИ розвитку, особливо на соціальну та когнітівну.
Таким чином, формирование навічок невербального спілкування, як часткової и тімчасової заміні усного мовлення, допомагає много в чому избежать перерахованого проблем.
У якості невербальних ЗАСОБІВ спілкування найчастіше Використовують жерсті и таблички зі словами. Хороші результати дает поєднання двох ціх методів. На ранніх етапах роботи ми вікорістовуємо жерсті в поєднанні з усною мовою, на більш пізніх етапах паралельно вікорістовуємо таблички зі словами (метод глобального читання).
Розвиток мови и спілкування реалізується як на спеціально організованіх занятть логопеда, дефектолога та вихователів, так и в процессе різніх ігор, комунальної ДІЯЛЬНОСТІ та побутових сітуаціях.
СПЕЦІАЛЬНІ заняття вчителя-логопеда носячи індивідуальний характер и проводяться 2-3 рази на тиждень з шкірними дитиною трівалістю примерно по 30 хвилин.
· Основні Завдання, Які вірішуються на логопедичною занятть:
· Формування спілкування «дорослий - дитина».
· Розширення ОБСЯГИ розуміння зверненої мови.
· Формування ЗАСОБІВ спілкування, доступних дітям з синдромом Дауна.
· Використання в спілкуванні вербальних и невербальних ЗАСОБІВ: зоровий контакт, зосередження зоров'я и слухового уваги, спілкування помощью предметних Дій, прівернення до собі уваги, Дотримання черговості, использование жестів и звуків. Усі види ДІЯЛЬНОСТІ, ігри, пісеньки и забавлянки, супроводжувані Рухами, підібрані з урахуванням даної задачі.
· Нормалізація рухів артікуляторніх ОРГАНІВ.
· Нормалізація дихання. Актівізація вдіху и відіху.
· Актівізація звуковімові. Це трівалій процес, что требует знання особливую розвитку мови, як звічайна дітей, так и дітей з синдромом Дауна.
Основне правило, Пожалуйста абсолютно необходимо дотримуватись для успішного розвит...
