ї характеризується проявом спастичного парезу мовної мускулатури і порушенням тонічного управління мовною діяльністю за типом екстрапірамідного розлади.
При цій формі дизартрії не буває тривалого фону спокою в мовної мускулатурі, так як підвищений поріг чутливості до різного роду подразників. Напружена посмішка може змінитися миттєвим спазмом верхньої та нижньої квадратної м'язи губи, напружено піднятий кінчик язика змінюється широким распластиванія по нижній губі. Це положення змінюється висновком мови назовні, вузьким і напруженим.
Під час артикуляційної діяльності сама амплітуда артикуляційних рухів при цій формі дизартрії поступово знижується, доходячи до нуля, дитина змушена зупинитися, з'являється спазм дихання, після легкого вдиху і паузи дитина знову продовжує говорити до нового спазму і так через кожні 4-5 складів. Дуже годину-то при цьому синдромі спостерігається недифференцированностью губних і язичних рухів.
Проізносітельная сторона мови: голос глухий, напружений, амплітуда голосових модуляцій знижується до нуля, сила голосу ослаблена, польотність голосних надзвичайно мала, темп швидкий, мова різко уривчаста, в рідкісних випадках темп може бути повільним з поступовим загасанням голосу. Характер звуковимови більшою мірою страждає у фонетичній забарвленні, однак частіше фонемні властивості звуків все зберігаються. У разі ж апраксіческіх розладів можуть випасти окремі групи звуків (як завжди, найбільш важкі - щілинні, аффрікатівние, Санор). Специфічною різновидом звуковимови при цьому синдромі буде слабкість диференціації губних, прізубних, м'яких і твердих. Розбірливість мови знижена значно зважаючи на недостатність політності звучань [11].
Таким чином, психоемоційні розлади та особливості особистості при дитячому церебральному паралічі, що формуються в результаті дії комплексу факторів, відіграють важливу роль у порушенні пізнавальної діяльності хворих дітей і вимагають особливого підходу до корекції цих порушень [20]. Аналіз літератури і даних педагогічної практики показує, що зміст, методи і прийоми навчання і виховання, розроблені для нормально розвиваються дітей перших років життя, не можуть бути повною мірою використані в корекційно-розвиваючої роботи з дітьми раннього віку з порушеннями розвитку, в тому числі з ДЦП, в силу значною специфічності їх розвитку. Особливості розвитку особистості та емоційно-вольової сфери дитини з ДЦП багато в чому залежать не тільки від специфіки захворювання, але в першу чергу від ставлення до дитини батьків, матері, інших близьких.
1.3 Особливості міжособистісних відносин матері і дитини з ДЦП раннього віку
Безперечний факт, що фундамент особистості дитини закладається в сім'ї, яка є першою школою виховання його моральних почуттів, навичок соціальної поведінки. На моральний вигляд дитини впливає все життя сім'ї з її повсякденними турботами, побутом, сімейними засадами. Дорослі члени сім'ї несуть ціннісні установки і стандарти суспільства, до культури якого вони долучені. Через сім'ю дитина і сам долучається до культури суспільства, стає його членом. Досвід спілкування та взаємин з батьками та близькими дорослими, придбаний в сім'ї, в значній мірі визначає характер взаємин дитини з оточуючими людьми і в подальшій його життя.
Найбільш важливими факторами, що впливають на формування особистості дитини та її міжособистісні відносини і вимагають першочергового вивчення, є атмосфера сім'ї, наявність емоційного контакту у дитини з батьками, позиція дитини, структура сім'ї. Багато дослідників підкреслюють, що любов, турбота, увага з боку близьких дорослих є для дитини необхідним своєрідним життєво важливим вітаміном, який дає йому відчуття захищеності, забезпечує емоційну рівновагу, підвищує його самооцінку.
Тому від того як складаються внутрішні взаємини в сім'ї, навколишнє атмосфера, особливо ставлення матері до дитини страждають на ДЦП залежить його подальший психічний розвиток. Батьки, при бажанні, можуть пом'якшити значне відставання в психологічному розвитку.
Так, найбільший фахівець у галузі вивчення спілкування дітей дошкільного віку М.І. Лісіна на підставі своїх досліджень спілкування немовлят з дорослими прийшла до висновком, що атмосфера спілкування з близькими людьми в родині багато в чому визначає особливості соціабельності, контактності дитини та подальшої адаптації до життя [12].
Тісний взаємозв'язок між емоційним статусом індивіда, його соціальними взаємовідносинами, з одного боку, і особливостями його взаємодії з матір'ю в дитячому віці в значній мірі визначається тим, наскільки часто образ матері асоціюється дитиною з процесом отримання задоволення і зменшенням дискомфорту.
Ерік Еріксон вважає тісний контакт дитини з матір'ю в дитинстві фундаментальною основою розвитку самостійності, впевненості в собі, незалежності і в той же час теплого і довірливого ставлення до і...
