нших. Включений в ці відносини, дитина до кінця першого півріччя вже опиняється в стані диференціювати власне "Я" від "не Я," матері. Цей період вважається найбільш сензитивним у розвитку відносин, що одержали назву "поведінки прихильності "[24].
Позитивний вплив на формування особистості, як показують багато спостереження і дослідження, надає загальна атмосфера в сім'ї, доброзичливість відносин між членами сім'ї, любов між батьками, атмосфера щастя. Спостереження психологів свідчать про те, що потреба дітей у спілкуванні не з'являється у них автоматично. Вона формується поступово, залежно від умов існування. Вирішальна роль у становленні і подальшому розвитку такої потреби належить впливам навколишніх людей перш за все - близьких дорослих [25].
У зв'язку з цим дитині раннього віку з ДЦП необхідний тісний фізичний і емоційний контакт з матір'ю - це основа всього соціального розвитку. Завдяки контакту спочатку мама, а потім і інші люди отримують можливість впливати на поведінку дитини. У перші місяці життя малюка мама постійно поруч з ним, її присутність асоціюється у нього з ситістю, теплом, затишком, і він починає сприймати маму як основне джерело задоволення. Вже тільки її обличчя, голос, запах і дотику стають для малюка вкрай необхідними і приємними, а тому й стимулюють його. Малюк прагне до такої стимуляції, шукає і хоче її і розбудовується, якщо часто буває її позбавлений. Неспання він пов'язує з задоволенням перебування поруч з мамою, воно породжує в ньому відчуття безпеки. Трохи пізніше саме це відчуття допоможе йому поступово освоювати навколишній світ, адже він знає: якщо щось трапиться - мама поруч, вона допоможе, захистить і йому знову стане добре [10].
Але найчастіше, у багатьох батьків мають дітей з ДЦП розвивається гостра реакція заперечення захворювання у дитини. На думку Чіркіна Г.В., розвиток емоційних реакцій у батьків, які дізналися про те, що їх дитина не такий, як інші, проходить наступні етапи:
1) Заперечення (Сумнів в компетентності фахівця, пошук іншого більш компетентного);
2) Гнів - одна з найбільш часто зустрічаються захисних реакцій (відчуття безпорадності, розчарування, безвиході);
3) Почуття провини - страждання, переживання з приводу "своїх помилок".
4) Емоційна адаптація батьків - вироблення позитивних установок по відношенню до самих себе і дитині, формування навичок забезпечення майбутнього своєї дитини [9].
Фахівці, що працюють з сім'єю "особливого" дитини, знають, що мовні порушення сина чи дочки сприймається батьками як особиста трагедія. Сім'я живе в умовах хронічної психотравмуючої ситуації, постійного емоційного напруження і хвилюючих питань: `` Як впоратися з пригніченістю, страхом, розчаруванням, пов'язаними з мовними порушеннями дитини? Чи можна його подолати?'' І т.п. Розуміння того, що процес спеціального навчання буде тривалим, приходить не відразу. Усвідомлення цього факту - найсильніший стрес для батьків та інших членів сім'ї, який нерідко виявляється в ізоляції сім'ї від суспільства. Найчастіше сім'я виявляється у своєрідному замкнутому світі зі специфічною деформованої системою відносин між родичами. Нерідко така дитина стає причиною сімейних конфліктів і розлучень батьків. Батьківське ставлення до дітям з вадами мовлення має свою специфіку. Важке завдання зміни власних очікувань і установок по відношенню до дитини з вадами мовлення, з одного боку, і неможливість змінити біологічний і емоційний статус дитини в сім'ї. Фіксація на порушенні мовлення дитини призводить до того, що батьки часто переходять до незвичайної для них перш манері виховання і поведінки з дитиною [20].
Важливість відносин з матір'ю для соціального розвитку дитини очевидна, але і в інтелектуальному розвитку їх роль не менше. Навчання починається не в п'ятирічному віці і не в школі, а з самого народження. Найважливіші речі діти дізнаються від матері, відбувається це природно і часто неусвідомлено. Так ой життєво необхідний навик, як уміння виділити з усього навколишнього світу один, найбільш значимий, предмет, малюк набуває, спостерігаючи за "мовцем особою" - коли мама нахиляється до нього і з ним розмовляє. Він також вчиться бути уважним, думати, передбачати, а потім виражати себе, діяти і досліджувати. Все це починається з того, що він стає соціально чуйним; він отримує задоволення від спостереження за маминим обличчям, і вона відповідає йому, винагороджуючи за зусилля.
Цей процес - основа для подальшого навчання. Не вміючи реагувати на стимули за ступенем їх важливості, не можна нічого навчитися. Щоб зрозуміти зв'язок між предметами і явищами, треба спочатку освоїти виділення з усього їх різноманіття лише тих, які мають один до одного відношення, не відволікаючись на інші. Мамине обличчя, коли воно знаходиться зовсім близько, затуляє весь інший світ; це відбувається досить часто і, як ніщо інше, повт...
