тості та її світогляду.
Ця ступінь характеризується активним впливом на світ, спрямованим на його перебудову, вимагає від особистості не тільки глибоких знань, вона пов'язана з формуванням стійких її переконань.
Було б помилкою розглядати зазначені ступені пізнавального інтересу ізольовано один від одного. У реальному ж процесі всі щаблі пізнавального інтересу представляють собою складні поєднання і взаємозв'язку. Але буває, що стан зацікавленості, яке виявляє дитина під впливом різних ситуацій і обставин (цікавість, розташування до вихователя, вдалий відповідь, що підняв його престиж в колективі), може пройти, не вплинувши на розвиток особистості.
Розглядаючи особливості пізнавального інтересу, слід зазначити, що характерною його рисою є і його вольова спрямованість. Пізнавальний інтерес спрямований не тільки на процес пізнання, але і на його результат, а це завжди пов'язано з прагненням до мети, з її реалізацією, подоланням труднощів, з вольовим напругою і зусиллям, адже пізнавальний інтерес - це не ворог вольового зусилля, а його вірний союзник. У пізнавальному інтересі своєрідно взаємодіють всі найважливіші прояви особистості [73, с. 113].
Пізнавальний інтерес є одним з найважливіших мотивів навчання. Під впливом пізнавального інтересу будь-яка діяльність навіть у слабких дітей протікає більш продуктивно, оскільки цей мотив забарвлює емоційно всю діяльність. У той же час він пов'язаний з іншими мотивами (відповідальністю перед батьками та колективом і т. Д.). Пізнавальний інтерес як мотив навчання спонукає до самостійної діяльності, при наявності інтересу процес оволодіння знаннями стає більш активним, творчим, що в свою чергу, впливає на зміцнення інтересу. У свою чергу, самостійне проникнення в нові галузі знання, подолання труднощів викликає почуття задоволення, гордості, успіху, тобто створює той емоційний фон, який характерний для інтересу.
Пізнавальний інтерес при правильній педагогічної та методичної організації діяльності, систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може стати стійкою рисою особистості дитини та чинити сильний вплив на його розвиток. Як риса особистості пізнавальний інтерес проявляється у всіх обставинах, знаходить застосування своїй допитливості в будь-якій обстановці, у будь-яких умовах. Під впливом даного інтересу розвивається розумова активність, яка виражається в безлічі питань, з якими діти, наприклад, звертаються до вихователя, до батьків, дорослим, з'ясовуючи сутність даного його явища. Пошук і читання книг в області, що цікавить, вибір певних форм роботи, здатних задовольнити інтерес дитини ефективно формує і розвиває особистість школяра [71, с. 82].
Пізнавальний інтерес виступає і як сильний засіб навчання і розвитку. Це має на увазі не розважальне виховання і викладання, насичене ефективними дослідами, демонстраціями барвистих посібників, цікавими завданнями і розповідями, це навіть не полегшене навчання, в якому все розказано, роз'яснено і дитині залишається тільки запам'ятати. Інтерес як засіб навчання діє тоді, коли на перший план виступають внутрішні стимули, які здатні утримати спалаху інтересу, що виникають при зовнішніх впливах. Новизна, незвичайність, несподіванка, невідповідність раніше вивченого, всі ці особливості здатні не тільки викликати миттєвий інтерес, а й пробудити емоції, які породжують бажання вивчити матеріал більш глибоко, т. Е. Сприяти стійкості інтересу. Класична педагогіка минулого стверджувала що «смертельний гріх учителя - бути нудним». Всім відомо, що коли дитина займається з-під палиці, вона доставляє вихователю і вчителеві масу турбот і прикростей, але коли ж діти займаються з охотою, то справа йде зовсім по-іншому.
Спираючись на величезний досвід минулого, на спеціальні дослідження та практику сучасного досвіду, важливим буде відзначити умови, дотримання яких сприяє формуванню, розвитку і зміцненню пізнавального інтересу старших дошкільників [71, с. 93]:
. Перша умова - максимальна опора на активну розумову діяльність дитини. Головною грунтом для розвитку пізнавальних сил і можливостей, як і для розвитку, справді пізнавального інтересу, є ситуації рішення пізнавальних завдань, ситуації активного пошуку, здогадок, роздуми, ситуації розумового напруження, зіткнень різних позицій, в яких необхідно розібратися самому, стати на певну точку зору.
. Друга умова - вести процес розвитку, навчання і виховання на оптимальному рівні розвитку дітей. Ця умова забезпечує зміцнення і поглиблення пізнавального інтересу на основі того, що навчання систематично і оптимально удосконалює діяльність пізнання, її способи та вміння. У реальному процесі навчання вчителю доводиться мати справу з тим, щоб постійно навчати учнів безлічі умінь і навичок. При всьому розмаїтті предметних умінь виділяють...
