поділу. За даними досліджень, увагу дошкільнят досліджуваної категорії характеризується нестійкістю, відзначаються періодичні його коливання, нерівномірна працездатність. Важко зібрати, сконцентрувати увагу дітей і утримати протягом тієї чи іншої діяльності. Сторонні подразники викликають значне уповільнення роботи і збільшують кількість помилок. Очевидна недостатня цілеспрямованість діяльності, діти діють імпульсивно, часто відволікаються.
Пам'ять дітей з ЗПР характеризується особливостями, які знаходяться в певній залежності від порушень уваги і сприйняття, В.Г. Лутонян зазначає, що продуктивність мимовільного запам'ятовування у дітей з ЗПР значно нижче, ніж у їхніх нормально розвиваються однолітків. Відмінною особливістю недоліків пам'яті при ЗПР, за даними Л.В. Кузнєцової, є те, що можуть страждати лише окремі її види при схоронності інших [34, с. 96].
Явна відставання дітей з ЗПР від нормально розвиваються однолітків автори відзначають при аналізі їх розумових процесів . Відставання характеризується недостатньо високим рівнем сформованості всіх основних розумових операцій: аналізу, узагальнення, абстракції, переносу (Т.П. Артем'єва, Т.А. Фотекова, Л.В. Кузнєцова, Л.І. Переслені). У дослідженнях багатьох вчених (І.Ю. Кулагіна, Т.Д. Пускаева, С.Г. Шевченко) відзначається специфіка розвитку пізнавальної діяльності дітей з ЗПР. Так, С.Г. Шевченка, вивчаючи особливості мовленнєвого розвитку дітей із ЗПР, зазначає, що дефекти мови у таких дітей чітко виявляються на фоні недостатньої сформованості пізнавальної діяльності. У набагато меншому ступені вивчалися особистісні особливості дітей з ЗПР. У роботах Л.В. Кузнєцової, Н.Л. Білопільської розкриваються особливості мотиваційно-вольової сфери. Н.Л. Білопільська відзначає специфіку вікових та індивідуально-особистісних особливостей дітей [26].
Характерною ознакою клінічної картини більшості дітей з ЗПР є складність мовної патології, наявність комплексу мовних порушень, поєднання різних дефектів мовлення. Багато проявів патології мови пов'язані із загальними психопатологічними особливостями цих дітей. У більшості дітей з ЗПР є порушення як импрессивной, так і експресивної мови, неповноцінність не тільки спонтанної, але й відбитої мови [2, с.10].
Импрессивная мова цих дітей характеризується недостатністю диференціації речеслухового сприйняття , мовних звуків і нерозрізнення змісту окремих слів, тонких відтінків мови.
експресивності мови цих дітей властиві порушення звуковимови, бідність словникового запасу, недостатня сформованість граматичних стереотипів, наявність аграмматизмов, мовна инактивность (Н.Ю. Борякова, Г.І. Жаренкова, Є.В. Мальцева, С.Г. Шевченко та інші).
Психологи відзначають характерні для цих дітей слабкість вольових процесів , емоційну нестійкість, імпульсивність або млявість і апатичність (Л.В. Кузнєцова). Для ігрової діяльності багатьох дітей з ЗПР характерне невміння (без допомоги дорослого) розгорнути спільну гру відповідно до задуму. У.В. Ульяненковой виділені рівні сформованості загальної здібності до навчання, які співвідносяться нею з рівнем інтелектуального розвитку дитини. Дані цих досліджень цікаві тим, що дозволяють побачити індивідуальні відмінності всередині груп дітей з ЗПР, які стосуються особливостей їх емоційно-вольової сфери.
У дітей з ЗПР відзначається прояв синдромів гіперактивності, імпульсивності, а також підвищення рівня тривоги і агресії (М.С. Певзнер).
Змінена динаміка формування самосвідомості проявляється у дітей з ЗПР у своєрідному побудові взаємин з дорослими і однолітками. Відносини відрізняються емоційною нестабільністю, нестійкістю, проявом рис дитячості в діяльності та поведінці (Г.В. Грибанова).
Висновок. Під затримкою психічного розвитку в сучасній літературі розуміється така категорія дітей, для якої характерно тимчасове, нестійка і оборотне психічне недорозвинення, уповільнення його темпу , що виражається в недостатності загального запасу знань, обмеженості уявлень, незрілості мислення і малої інтелектуальної спрямованості. Мовні порушення в структурі даного дефекту займають важливе місце.
.2 Особливості розвитку логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
Що стосується розвитку мислення, то дослідження, присвячені цій проблемі, показують відставання дітей з ЗПР у розвитку всіх видів мислення і особливо словесно-логічного. В.І. Лубовский (1979) відзначає значне розходження між рівнем інтуїтивно-практичного і словесно-логічного мислення у цих дітей: практично правильно виконуючи завдання, діти часто не можуть обгрунтувати свої дії....
