здібностей та можливостей навчаються в різних видах діяльності;
створення умов для розвитку кожної дитини в обраній сфері позакласної діяльності;
формування системи знань, умінь, навичок учнів;
розвиток досвіду творчої діяльності, творчих здібностей дітей;
створення умов для реалізації учнями придбаних знань, умінь, навичок;
розширення рамок спілкування школярів із соціумом; [1 0]
У педагогічній науці та практиці найбільш поширене таке розподіл форм позакласної роботи: індивідуальні, гурткові, масові. [1]
Індивідуальна робота - це самостійна діяльність окремих учнів, спрямована на самовиховання. Наприклад, підготовка номерів художньої самодіяльності, моделювання та конструювання, підготовка рефератів і повідомлень. Це дозволяє кожному учню знайти своє місце в загальній справі. Ця діяльність вимагає від педагога знань індивідуальних особливостей учнів даної вікової категорії.
Гурткова позакласна робота сприяє виявленню та розвитку інтересів і творчих здібностей у певній галузі науки, прикладної творчості, в мистецтві чи в спорті. Найбільш популярними тут є такі форми, як гуртки за інтересами та спортивні секції (предметні, технічні, спортивні, художні). У гуртках проводяться заняття різного типу: обговорення творів літератури, екскурсії, лабораторні заняття, виготовлення виробів та ін. Звіт роботи гуртка за рік проводиться у вигляді виставки, огляду або фестивалю дитячої творчості та ін.
Форми масової роботи належать до найбільш поширених в школі. Вони розраховані на одночасне охоплення багатьох учнів, їм властива барвистість, урочистість, яскравість, великий емоційний вплив на дітей і підлітків. Масова робота таїть у собі великі можливості активізації учнів.
Найбільш поширеною і доступною формою масової роботи з дітьми є класна година. Він проводиться в рамках відведеного часу і є складовою частиною виховної діяльності, як класного керівника, так і всього навчального закладу.
Будь-яка форма позакласної роботи повинна бути наповнена корисним змістом. Характерною особливістю позакласної роботи є те, що в ній найбільш повно реалізується принцип взаємного навчання, коли старші, більш досвідчені учні або дорослі, передають свій досвід молодшим. У цьому полягає один з ефективних способів реалізації виховних функцій колективу.
Активне залучення школярів у позакласну роботу сприяє не тільки посиленню інтересу до вивчення програмного матеріалу, підвищенню успішності, більш дбайливому ставленню учнів до мови і усвідомленого користуванню ним, але й сприяє розумінню значення мови в оволодінні іншими науками, а , отже, і формуванню комунікативної компетенції учнів. [3]
5. Робота в парах і її можливості, для формування комунікативних умінь школяра на позакласних заняттях
Робота в парах використовується з давніх пір. Однак на відміну від інших форм навчальної взаємодії (наприклад, групової та індивідуальної), вона найменше вивчена; в літературі можна зустріти лише рідкісні емпіричні опису, не кажучи вже про узагальнені технологічних рекомендаціях, як, наприклад, книга В.В. Архипової про колективну організаційну форму навчання.
Технологія парного навчання є базовим, системоутворюючим компонентом колективних навчальних занять, які включають в себе:
o взаємодія учасників навчального процесу в парах змінного складу, коли комунікація здійснюється головним образів у формі діалогу,
o індивідуально-відокремлену діяльність учасників, коли має місце опосередкований вид комунікації,
o взаємодія в групі (у кількох малих групах або в одній великій), коли основним видом комунікації є фронтальна комунікація.
Завдяки поєднанню цих форм організації навчання реально відбувається індивідуалізація навчання.
Якщо у навчальній групі всього два учні, то в цьому випадку парне навчання редукується до індивідуального навчання, при якому немає можливості зміни партнерів в парах.
При парному навчанні практично реалізуються відомі принципи педагогіки «навчаючи - вчуся» і «не відстрочене використання знань».
Оптимальна посадка при роботі в парах. Можливі різні варіанти посадки навчаються за їх роботи в парах. Але не бажано їм сідати за «круглий» стіл, інакше вони будуть заважати один одному, особливо при перехресному спілкуванні при зміні партнерів (але залишаючись на попередніх місцях).
Коли партнерам необхідно писати свої пояснення в зошитах один одного, то доцільно сидіти за одним столом, не ...
