ітити повагу до основного візуальному поняттю про людину. Це доводиться тим, що будь-який глядач розуміє, що перед ним зображення людини, а не якогось іншого об'єкта.
У той же час кожен малюнок суттєво відрізняється від інших. Об'єкт представляє тільки незначний мінімум характерних структурних ознак, волаючи тим самим до уяви в буквальному сенсі слова. У дитячих малюнках пропонується безліч рішень по зображенню окремих частин людського обличчя. Варіюються зображення не тільки частин обличчя, але і контурних ліній самої особи. Деякі малюнки мають безліч деталей і відмінностей, інші - лише кілька. Круглі форми і прямокутні, тонкі штрихи і величезні маси, протиставлення і часткові збіги - все використовується для відтворення одного і того ж об'єкта. Але просте перерахування одних лише геометричних відмінностей нічого не говорить нам про індивідуальність цих зображень, яка стає очевидною завдяки зовнішньому вигляду всього малюнка. Ці відмінності частково обумовлені стадією розвитку дитини, частково його індивідуальним характером, почасти вони залежать від цілей, для яких створювався малюнок. Взяті всі разом, малюнки свідчать про багатство художньої уяви дітей. Звідси випливає, що роль творчої уяви на уроках образотворчого мистецтва велика. І розвиток творчої уяви є однією їх головних завдань у системі естетичного навчання, тому малюнок є джерелом творчої діяльності.
У молодшій школі програма викладання образотворчого мистецтва включає наступні види уроків: тематичне малювання; малювання з натури; декоративне малювання. Розвитку уяви учнів найбільше сприяє тематичне і декоративне малювання.
Декоративне малювання, в основному, розвиває репродуктивне уяву, так як зазвичай діти вивчають на заняттях різні види народних розписів (хохлома, гжель, Полхово-Майданська розпис та ін.) і відтворюють їх. Але все ж існують завдання, що вимагають і творчої уяви (наприклад, аплікація, малювання орнаменту та ін.).
Тематичне малювання найбільше сприяє розвитку творчої уяви. У тематичному малюванні дитина проявляє як художні, так і творчі здібності. І тут, перш за все, необхідно визначити поняття самої теми. Існують загальні теми («вічні теми» - добра і зла, відносини між людьми, материнства, мужності, справедливості, прекрасного і потворного), що мають безліч проявів та провокують на творчість, і конкретні теми, з чітким зазначенням місця і дії, що вимагають точного виконання. Вони допомагають здійснювати діагностику творчої уяви.
З метою більш глибокого проникнення в сутність реалізації умов розвитку творчої уяви, а також для зміцнення зв'язку між педагогічною теорією і практикою, в наступному розділі нами буде проведено експериментальне дослідження розвитку творчої уяви молодших школярів і розроблені заняття, які сприяють розвитку творчої уяви молодших школярів.
2. Експериментальне дослідження розвитку творчої уяви дітей молодшого шкільного віку
2.1 Організація дослідження
Для того щоб виявити залежність розвитку уяви від виховання і навчання нами було організовано та проведено дослідження на базі 2 «А» класу МОУ СЗШ №163 м Зеленогорска Красноярського краю в кількості 20 осіб, з них склали:
людина - експериментальну групу (ЕК);
людина - контрольну групу (КГ).
Вік учасників експерименту 7-8 років.
Завдання дослідження:
розвиток уяви молодшого школяра на основі навчальних і творчих завдань;
провести констатуючий експеримент з метою вивчення особливостей учнів, що визначають рівень і подальший розвиток їх творчої уяви;
провести формуючий експеримент з метою розвитку творчої уяви молодших школярів;
довести залежність розвитку уяви від навчання.
Для практичного підтвердження цих завдань, використані уроки образотворчого мистецтва в початкових класах, тому образотворча діяльність дітей є активним вправою дитини у розвитку процесу уяви. Можливими шляхами для розвитку творчої уяви на заняттях з малювання можуть бути: застосування художньої літератури, малювання на теми, виразні засоби живопису, використання фольклору.
Але особливо велику роль відіграє використання на заняттях з малювання творчих завдань, що включають в себе завдання розвитку не тільки образотворчого, а й словесної творчості. Виходячи з цього, дитячі роботи виходять дивно цікавими.
Кожен успіх дитини в творчості і в особистісному плані доводиться до відома батьків, тим самим дитина має можливість отримати похвалу від батьків, що для нього дуже важливо і що сприяє «задоволенню домагань на визнання». ...
