align="justify">
2. Дослідно-практична робота по впливу пальчикової гімнастики на мовленнєвий розвиток дітей раннього віку Дослідно - практична робота проходила на базі дитячого садка №1 м Канска протягом 6 місяців з 01.11.2013 р по 25.04.2014 р Для проведення роботи були взяті діти раннього віку в кількості 15 осіб (Додаток 1).
Дослідження проходило в 3 етапи: - констатуючий (з 1 по 12 листопада 2013 року); формує (з 12 листопада 2013 по 30 березня 2014 роки); контрольний (з 1 квітня по 25 квітня 2014 року).
Мета: оцінити розвиток мови дітей першої молодшої групи.
Завдання:
) підібрати методику для проведення дослідження;
) визначити рівень розвитку мовлення;
Для вирішення поставлених завдань була проведена методика діагностики розвитку мовлення дітей раннього та молодшого дошкільного віку Н.В. Серебрякова, з використанням стимульного матеріалу [3].
Дана методика була використана не повністю. Для нас представляв інтерес блок, що стосується безпосередньо розвитку мови. Цей блок включає в себе завдання на дослідження імпрессівной мови (пасивний словник) - показати на картинках предмети, звані логопедом, виконати доручення по мовної інструкції; експресивної мови (активний словник) - назвати предмети, картинки за темами назвати, що робить хлопчик, по картинках назвати по картинках колір, величину, смак та інші якості предметів і граматичного ладу мови - вживання іменників у називному відмінку однини і множини, узгодження прикметників з іменниками, вживання прийменниково-відмінкових конструкцій, вживання іменників з зменшувально-пестливими суфіксами дітей віку від 2 до 3 років. Оцінювання проводилось за бальною системою від 0 до 1 бала. Максимальна кількість балів за методикою склав 10 балів, мінімальне - 0 балів.
Оцінка розвитку мовлення дітей раннього віку проводилася за наступними критеріями: загальна характеристика мови (тобто мова або відсутній, Лепетние мова, мова окремими словами, фразова мова); обсяг пасивного та активного словника дитини; граматичний лад мови при наявності фразової мови у дітей першої молодшої групи.
На підставі розроблених критеріїв визначили наступні рівні розвитку мовлення дітей раннього віку:
рівень - відсутність мовлення, дуже низький активний словниковий запас (до 5 самостійно використовуваних слів в мові), на запитання не відповідає.
рівень - розвиток мовлення нижче середнього: Лепетние мова, невелика кількість слів в активному словниковому запасі, достатній обсяг пасивного словника, односкладово відповідає на питання, найчастіше при відповіді використовує міміку і жести, вживає іменники в називному відмінку однини і множини.
рівень - середній рівень розвитку мовлення дитини: мова окремими словами, недостатній активний словниковий запас, широкий пасивний словниковий запас, вживає імена іменників в єдиному і множині, відчуває труднощі при узгодженні в роді іменники і прикметники, зрозуміло і зв'язно відповідає на питання, відповідь супроводжує мімікою і жестами.
рівень - вище середнього рівень розвитку мовлення характеризується: наявністю фразової мови, достатнім об'ємом активного і пасивного словника, правильним граматичною будовою мови - вживання іменників з зменшувально-пестливими суфіксами, в однині та множині, узгодить іменники і прикметники.
2.1 Аналіз результатів констатуючого експерименту
У процесі діагностичного обстеження мовного розвитку діти раннього віку отримали середній бал по обстеженню - 7,5 балів. Середні показники оцінки пасивного словника - 3,36 бала; активного словника - 2,7 бали; граматичного ладу мови - 2,08 бала.
Дані констатуючого експерименту занесені в протоколи, складені таблиці, які були схильні кількісної та якісної обробки і представлені на малюнку 1.
Малюнок 1. Рівні мовного розвитку дітей раннього віку
З малюнка 1. видно, що 18% дітей визначені до 4 рівню.
До 3 рівня віднесені 20% дітей.
До 2 рівня відносяться діти, які, допускають неточності при називання предметів, дій і якостей, властивостей предметів, зображених на зображенні 30%.
До першого - низькому рівню визначені діти, які не впоралися із завданнями 32%.
При якісному аналізі діагностики дітей, можна звернути увагу на невисокий рівень мовного розвитку.
У Марини, Саші, Андрія, Ані, Свєти, Даші відсутня виразна мова, дуже низький активний словниковий запас.
Даша, Женя, Валя, Петя використав промови окремі слова, мають невелику кількість слів в активному словн...
