більш інтенсивні і продуктивні розумову діяльність. Дитячий вирішує важку задачу, тому що це повинно бути зроблено. Перша проблема не може бути вирішена в кожному разі. Дитина постійно відволікатися: він дивиться у вікно, то безцільно призводить перо і т.д. Він завжди повинні змусити себе повернутися до проблеми, тобто змусити себе бути уважним. Але ось правильний крок рішення, знайдені, завдання стає все більш і більш ясно. Зрештою, проблема була його радість, він перестає відволікатися, для підтримки уваги вже не вимагає зусиль.
Існує ніяких сумнівів, що в процесі навчання відіграє важливу увагу роль мимовільне, пов'язане з яскравістю, розважальних та навчальних матеріалів. Але ви не можете побудувати навчальний процес, навіть у молодших класах, тільки на основі цього виду уваги. Більше того К.Д. Ушинський зазначив, що робить ваш чудовий урок, ви можете не боятися народжувати, але пам'ятайте, що не все може бути цікавим у навчанні, і там, звичайно, і нудьга повинна бути. Заохочуйте дитину робити добре не тільки те, що він приймає, але і те, що не змусить виконати свій обов'язок [34].
У шкільній практиці необхідно, спираючись на мимовільну увагу, виховувати довільне. Проте слід враховувати, що постійна підтримка уваги за допомогою вольових зусиль пов'язана з великим напруженням і дуже втомлива. Це і визначає особливе значення мимовільної уваги в процесі навчання.
Особливості уваги
Увага є багатосторонній процес. Одна з істотних сторін уваги, це те, що є необхідною умовою всіх видів діяльності людини - трудової, навчальної, спортивної, - це стійкість уваги. Вона визначається тривалістю збереження інтенсивного (концентрованого) уваги. Стійкість - характеристика уваги в часі. Показник стійкості висока продуктивність діяльності протягом деякого проміжку часу. Тривалість інтенсивного зосередження залежить від цілого ряду умов: від характеру і змісту діяльності, здійснюваної при наявності того чи іншого виду уваги, від ставлення до об'єкту уваги, від ступеня інтересу до даного предмету або діяльності. Неможливо скільки-небудь тривале зосередження на одному і тому ж об'єкті, якщо сам він не міняється або якщо ми не можемо розглядати його з різних сторін. Адже при розгляді увагу як би рухається всередині певних рамок, як би перемішається по об'єкту, розкриваючи в ньому нові сторони. Ступінь стійкості уваги збільшується зі збільшенням складності об'єкта уваги. Однак ця складність повинна бути оптимальною, в іншому випадку, можливо швидке настання стомлення і ослаблення зосередження.
Винятково велике значення для стійкості зосередження має активність особистості, її діяльність. Велике значення має і внутрішня розумова діяльність, пов'язана з вирішенням завдань, які вимагають найбільш повного відображення об'єктів зйомки. Постановка в процесі діяльності все нових і нових завдань, вирішення їх - найбільш важливі умови збереження зосередження [11].
Однією з динамічних особливостей уваги є коливання уваги. Під періодичним коливанням уваги розуміють короткі мимовільні зміни ступеня інтенсивності. Стабільність і увага повинна бути в поєднанні з динамічною функцією такої як перемикання. Перемикання мабуть, швидко переходити від одного виду діяльності до іншого. Ця швидкий рух уваги належного свідомо та навмисно створювати нову задачу і бути передумовою асиміляція розподіл уваги.
Для вивчення характеристик уваги в психології використовують різні методи, щоб допомогти розвинути увагу студентів до кращого навчання.
1.3 Формування уваги у дітей, що навчаються в середній ланці
Високі вимоги до всіх видів і властивостей уваги дитини пред'являє навчальна діяльність. Будучи одним з основних умов успішності навчального процесу, увага в ньому і формується. Особливо велике значення навчальної діяльності для виховання довільної уваги. Велику роль у залученні і підтримці уваги учнів на уроках, а тим самим і у вихованні їх уважності як властивість особистості має правильна організація навчального процесу.
увагу навчання діагностичний пізнавальний
Стан уваги учнів визначається особливостями викладання, залежить як від змісту матеріалу, так і від його подачі. Живе, яскраве, емоційне піднесення змістовного, але разом з тим цікавого, доступного матеріалу, особливо в молодших класах, - важлива форма управління мимовільним увагою, умова уважності дітей на уроці [20].
Одна з основних причин неуваги - недостатня розумова активність учнів. Постійна розумова діяльність, підтримувана в молодших класах різноманітними практичними діями, має велике значення для організації уваги. Одноманітна, тривала, що не творча робота послаблює концентрацію уваги. Тому необхідно, особливо ...
