віту, вони розрізнені й часто поверхневі. Охоплює сенс якоїсь події, знання може закріпитися і залишитися для дитини єдино вірним. Таким чином, запас знань про навколишній світ у дитини повинен формуватися в системі і під керівництвом дорослого.
Хоча логічні форми мислення доступні дітям 6-річного віку, вони не характерні для них. Їх мислення в основному образне, що спирається на реальні дії з предметами і заміщають їх схемами, кресленнями, моделями.
Інтелектуальна готовність до школи передбачає також формування в дитини певних умінь. Наприклад, вміння виділити навчальну задачу. Це вимагає від дитини здатності дивуватися і шукати причини поміченого їм схожості і відмінності предметів, їх нових властивостей.
Дитина повинен: [17]
1. Вміти сприймати інформацію і задавати по ній питання. p> 2. Вміти приймати мета спостереження і його здійснювати. p> 3. Вміти систематизувати і класифікувати ознаки предметів і явищ. p> У цілях інтелектуальної підготовки дитини до школи дорослі повинні розвивати пізнавальні потреби, забезпечити достатній рівень розумової діяльності, пропонуючи відповідні завдання, і дати необхідну систему знань про навколишній.
У сенсорному розвитку діти повинні оволодіти еталонами і способами обстеження предметів. Відсутність цього призводить до невдач у навчанні. Наприклад, учні не орієнтуються в зошиті; допускають помилки при написанні букв Р, Я, Ь, не розрізняють геометричну форму, якщо вона в іншому положенні; відраховують предмети справа наліво, а не зліва направо; читають справа наліво.
У дошкільний період у дитини повинна бути розвинена звукова культура мовлення. Сюди входить звуковимову і емоційна культура мови. Повинен бути розвинений фонематичний слух, інакше дитина вимовляє замість слова риба - либа, будуть виникати помилки в грамотності, дитина буде пропускати слова. Невиразна мова веде до поганого засвоєння розділових знаків, дитина буде погано читати вірші.
У дитини повинна бути розвинена розмовна мова. Він повинен висловлювати свої думки ясно, передавати зв'язно те, що чув, що зустрів на прогулянці, на святі. Дитина повинна вміти виділити в оповіданні головне, передавати розповідь по певним планом.
Важливо, щоб дитина бажав дізнатися нове. Повинен бути вихований інтерес до нових фактів, явищ життя.
Всі психічні процеси повинні бути досить розвинені. Дитина повинна вміти зосередити увагу на різній роботі (наприклад, написанні елементів літери).
Розвиток сприйняття, пам'яті, мислення дозволяє дитині систематично спостерігати досліджувані предмети та явища, дозволяє йому виділяти в предметах і явищах суттєві особливості, міркувати й робити висновки.
Готуючи дитини до школи, необхідно розвивати гіпотетичність його мислення, показуючи приклад постановки гіпотез, розвиваючи інтерес до пізнання, виховати дитини не тільки слухача, а й задає питання, що будує можливі припущення.
Говорити так, щоб інші розуміли, - одне з найважливіших шкільних вимог. До 6-7 років діти говорять багато, але мова їх ситуативна. Вони не ускладнюють себе повним описом, а обходяться обривками, доповнюючи елементами дії все, що упущено в оповіданні. p> До першого класу у дитини має бути розвинене увагу:
1. Він повинен бути здатний не відволікатися протягом 10-15 хв.
2. Вміти переключати увагу з одного виду діяльності на інший. p> Таким чином, інтелектуальна готовність до навчання в школі являє собою певний рівень розвитку пізнавальних процесів, яке відбувається протягом дошкільного віку. Інтелектуальна готовність дитини до школи полягає в визначеному кругозорі, запасі конкретних знань, в розумінні основних закономірностей. <В
Глава 2. Особливості підходів до вивчення інтелектуальної готовності до школи дітей, пощещающіх ДОЦ компенсуючого виду
В
2.1. Особливості ДОП компенсуючого виду
Дитячі садки компенсуючого виду з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції існують для різних груп дітей: Для дітей з затримкою психічного розвитку; для дітей з туберкульозною інтоксикацією; для часто хворіючих дітей; для дітей з порушенням опорно-рухового апарату; для дітей з порушенням слуху; для дітей з порушенням мови; для дітей з порушенням зору; для дітей з порушенням інтелекту. Функціонують такі ДОП з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному і психічному розвитку вихованців. [18] Для цього в установах створюються спеціальні умови: сауна, басейн, фіто-бар, тренажерний зал, фізіотерапевтичний, стоматологічний і масажний кабінети та ін
Прийом в освітні установи осіб з обмеженими можливостями здоров'я здійснюється в порядку, встановленому Законом Російської Федерації В«Про освіту В», і на основі висновку психолого-медико-педагогічної комісії або медико-соціальної експертної комісії. Пройшовши медичну комісію, складається з лікарів районної поліклініки (педіатр, невропатолог, оротопед, стоматолог,...
