окуліст, лор, логопед), за місцем проживання дитини, і оформивши всі необхідні документи, хлопчики чи дівчатка можуть бути оформлені в дитячий сад. Це відноситься до дітей, які мають потрапити у масові ДОП, і відповідно не мають яскраво виражених обмежень життєдіяльності. Якщо ж малюк сильно відстає у розвитку, має сенсорні порушення (сліпота або ослаблений зір, глухота), порушення опорно-рухового апарату або якісь інші порушення, то він обов'язково повинен пройти огляд всіх основних лікарів-спеціалістів, і, крім того, психіатра (у віці після трьох років) або психолога. При цьому дана процедура є обов'язковою для прийому дитини до корекційний дитячий сад. [19]
З одного боку, це дуже важливо, так як дитина і батьки отримують можливість додаткового обстеження та діагностики, але з іншого боку, дитина повинна обов'язково пройти огляд психіатра, який пише висновок про рівні розвитку дитини після 10-30 хвилин спілкування з ним. А саме це висновок фахівців відіграє велику роль при визначенні типу дошкільного установи для малюка. Крім того, одного разу отримавши статус дитини, що складається на обліку у психіатра, дуже складно згодом позбутися від нього. Важливо і те, що процедура обов'язкового проходження огляду психічного здоров'я дитини суперечить існуючому Закону про психіатричну допомогу. p> Деякі батьки ставляться до процедури проходження медичної комісії і до самої ПМПК спокійно, як до ординарної ситуації, інші хвилюються, але приймають як необхідність, деякі й зовсім відмовляються від проходження огляду. Наприклад, у тих випадках, коли дитина відвідує звичайний дитячий садок з раннього дитинства, а віці 3-4 років педагоги починають помічати відставання у розвитку дитини, сім'ї може бути запропоновано пройти ПМПК для визначення типу ДОП для малюка. У таких випадках комісія не може бути проведена без згоди батьків (законних представників), а дитина не може бути виведений з дитячого саду. p> Корекційно-розвивальне навчання в умовах корекційних ДОП є педагогічною системою, що реалізує принципи єдності діагностики та корекції вад розвитку, розвитку загальних здібностей до навчання на основі особистісно-орієнтованого підходу, що забезпечує індивідуалізацію навчання дітей з труднощами в навчанні і развитиии .
Характерними особливостями системи корекційно-розвивального навчання і підготовки до школи дітей в ДНЗ компенсуючого виду є: [20]
1. Наявність діагностично-консультативної служби, що працює на основі міждисцип взаємодії. Ця служба представлена ​​трьома рівнями:
- міжвідомчі постійно діючі ПМПК (комісії);
- окружні (кущові) ПМПК на базі освітніх установ загального та корекційного типів;
- психолого-медико-педагогічні консиліуми освітніх установ (шкільних та дошкільних).
2. Варіативність освіти: забезпечення варіативними навчальними планами, освітніми та корекційними програмами, в тому числі різнорівневими по змісту і термінів навчання. p> 3. Активна інтеграція учнів у загальноосвітні традиційні класи з корекційно-розвиваючих дошкільних груп або класів після одного-двох років навчання, а також по закінченні початкового ступеня навчання. p> праці). p> 4. Істотна увага має приділена, профілактиці шкільних труднощів. У дошкільних закладах можуть створюватись групи для дітей із затримкою психічного розвитку з метою підготовки їх до школи. p> Реалізація системи корекційно-розвивального навчання передбачає безперервність реабілітаційного процесу: забезпечення наступності дошкільної та шкільного навчання на початковій (I) ступені навчання
Корекційно-педагогічна робота з підготовки до школи йде по 9 основних напрямках: [21]
1. Розвиток ігрової діяльності;
2. Розвиток мовного спілкування з оточуючими (із однолітками і дорослими). Збільшення активного і пасивного словникового запасу, розвиток зв'язного мовлення. Розвиток і корекція порушень лексичного, граматичного і фонематичного ладу мови; p> 3. Розширення запасу знань і уявлень про навколишній;
4. Розвиток сенсорних функцій, формування просторових і часових уявлень, корекція їх порушень. Розвиток кінестетичного сприйняття і стереогноза;
5. Розвиток уваги, пам'яті, мислення (наочно-образного і елементів абстрактно-логічного);
6. Формування математичних уявлень;
7. Розвиток ручної вмілості і підготовки руки до оволодіння письмом;
8. Виховання навичок самообслуговування і гігієни;
Таким чином, можна сказати, що ДОП компенсуючого виду за своїми цілями і завданням покликане реалізовувати особливі потреби дітей. У відношенні старших дошкільнят дані установи здійснюють підготовку до школи з максимальним урахуванням особливостей інтелектуального і фізичного розвитку дитини. p> 2.2. Інтелектуальна готовність до навчання у початковій школі дошкільнят, які відвідують ДОП компенсуючого виду та основні напрями її формування
У зміст інтелектуальної готовн...
