суггестокібернетіческій інтегральний метод, рітмопедію, Гіпнопедія, «експрес-метод» і «интелл-метод», тому для їх реалізації необхідно застосування технічних засобів навчання: магнітофонів, відео- і діапроекторів, лінгафонних кабінетів та ін.
Метод прискореного навчання дорослих. Основи цього методи були розроблені в Тбіліському університеті в 1970-і рр. під керівництвом Л.Ш. Гегечкорі.
У методі використані елементи суггестопедии, а його характерною особливістю є послідовне чергування в процесі занять циклів усного мовлення (мовна підготовка) і межціклових навчання (мовна підготовка). Введення межціклових етапу, використовуваного для оволодіння мовними засобами, є відмінною рисою в порівнянні з іншими інтенсивними методами. В якості методичних прийомів, використовуваних в ході межціклових навчання, рекомендуються: а) вправи типу дрілл, виконувані під керівництвом викладача; б) самостійна робота в лингафонном кабінеті.
Суггестокібернетіческій інтегральний метод розроблений В.В. Петрусинського в 1980-і рр. (Петрусинського, 1977).
Основу методу складає суггестивное управління процесом навчання з використанням технічних засобів. Навчальний матеріал пред'являється великими порціями для цілісного сприйняття під час сеансу, який повторюється в різні дні занять. Метод дозволяє автоматизувати лексику і граматичні моделі для початкового етапу за обмежений відрізок часу. Система навчання нагадує курс «занурення», але сфера його застосування ширше в результаті відсутності викладача, якому відводиться роль лише організатора навчального процесу та контролера за роботою групи.
Рітмопедія. Даний метод розроблений в Кишинівському університеті (Бурденюк та ін., 1981) і впроваджений на заняттях з іноземних мов у ряді вузів.
Рітмопедія являє собою методику введення іншомовної інформації, її закріплення та активізації з використанням рітмостімулірованія в процесі групового спілкування. Рітмостімуляціі розуміється розробниками методу як вплив на биоритмики людини монотонними низькочастотними імпульсами звуку, світла, кольору через слухові, зорові і тактильні аналізатори. Це сприяє створенню сприятливих умов для роботи механізмів пам'яті і довготривалого зберігання навчального матеріалу.
Гіпнопедія (навчання під час сну). Методика була популярною в 1960 - 70-х рр. Суть її полягає в тому, що навчають, пропонується під час сну (на стадії засипання) прослухати матеріал, що вводиться з допомогою запису. Передбачається, що в період неспання учень буде в змозі дізнатися прослухані під час сну одиниці мови і повторити їх в усній формі.
У наші дні гіпнопедія розглядається як один з можливих способів навчання, який може застосовуватися поряд з іншими при наявності спеціальних посібників і відповідної сугестивності учнів (що встановлюється в результаті тестування). Використання гіпнопедії в широких масштабах в даний час навряд чи доцільно, проте розумне включення елементів гіпнопедії в систему інтенсивного навчання цілком обгрунтовано.
«Експрес-метод» розроблений І.Давидовой в 1990-і рр.
Бажаючим оволодіти іноземною мовою швидко і з найменшою витратою сил пропонувалося прослуховувати в магнітозаписи спеціально підібрані тексти зі сфери побутового спілкування. Кожна касета розрахована на 60-90 хвилин звучання. Особливість методу полягає в наявності в текстах особливих звукових сигналів, названих sublimental messages, тобто фраз, що сприймаються на підсвідомому рівні завдяки високій швидкості їх подачі, що робить звукові сигнали не помітних на свідомому рівні. Інформація, записана на такій високій швидкості, вловлюється на рівні підсвідомості і, на думку автора методу, міцно зберігається в пам'яті.
«Интелл-метод». «Інтелектуальний метод навчання» був розроблений на початку 1980-х рр. в Академії наук СРСР на підставі використання ефекту гипермнезии (сверхзапомінанія), при якому інформація засвоюється в обсязі, який перевищує існуючі норми. У 1987 році Інститут вищої нервової діяльності дав висновок про безпеку та ефективність методу при навчанні як школярів, так і дорослих.
В основі метод лежить так званий ефект 25-го кадру, суть якого полягає в наступному. Як відомо, інформація з екрану телевізора сприймається на свідомому рівні при швидкості її подачі не більше 24 кадрів/сек. Якщо швидкість пред'явлення інформації вище, то вона буде сприйматися не на свідомому, а на підсвідомому рівні. При цьому інформація обробляється центрами головного мозку, минаючи нашу свідомість. У викладанні іноземних мов ефект 25-го кадру знайшов застосування в якості джерела підвищення резервів головного мозку, що раніше використовувалося в методі навчання Г.Лозанова [12, с.206-217].
Таким чином, можна ...
