зробити висновок, що фундаментальну основу всіх інтенсивних методів складає використання прихованих психічних резервів особистості, тобто опори на несвідоме, що й забезпечує їх високу ефективність, незважаючи на досить стислі терміни навчання.
. 3 Особливості застосування інтенсивних методів навчання
Вибір методів навчання залежить від їх відповідності цілям освіти. У практичній діяльності вчитель, вибираючи методи навчання, зазвичай керується цими цілями і змістом освіти. Далі він співвідносить методи навчання з конкретної педагогічної завданням, аналізує навчальну ситуацію, визначає рівень розвитку учнів і рівень сформованості у них як загальнонавчальних, так і приватних умінь [11, с.298].
Методи навчання самі по собі не можуть бути ні добрими, ні погані, необхідна їх система. Ніяке засіб педагогічне, навіть загальноприйняте, яким зазвичай у нас вважається і навіювання, і пояснення, і розмова, і громадське вплив, не може бути визнано завжди абсолютно корисним. Саме хороше засіб у деяких випадках обов'язково буде найгіршим [7]. Методи навчання, за допомогою яких досягаються очікувані результати, залишаючись принципово однаковими, нескінченно варіюються залежно від безлічі обставин і умов протікання процесу навчання [11, с.298].
На сучасному етапі розвитку освіти при навчанні іноземної мови реалізується комунікативний підхід (Communicative language teaching) - це підхід, спрямований на формування в учнів смислового сприйняття і розуміння іноземної мови, а також оволодіння мовним матеріалом для побудови мовних висловлювань. Комунікативний підхід у навчанні іноземних мов, насамперед, покликаний навчити студентів вільно орієнтуватися в іншомовному середовищі, а також вміти адекватно реагувати в різних мовних ситуаціях [9].
Таке розуміння комунікативного підходу дозволило дослідникам описати його основні риси:
мовна спрямованість процесу навчання; в якості кінцевої мети висувається навчання спілкуванню в різних видах мовленнєвої діяльності;
орієнтація не тільки на змістовну сторону спілкування, а й на форму висловлювання; інтенсивний навчання англійська
функціональність у відборі і організації матеріалу: мовний і мовленнєвий матеріал повинен відбиратися у відповідності з функціями, які він висловлює, і тими комунікативними інтенціями, які зможе передати мовець, використовуючи пропонований мовний матеріал (пропозиція, відмова, вираз емоцій і т. д.);
ситуативність у відборі матеріалу і організації тренування: мовний і мовленнєвий матеріал повинен відбиратися стосовно певним ситуацій спілкування і відпрацьовуватися в ситуаціях, типових для використання тих чи інших мовних форм;
використання автентичних матеріалів, до яких відносяться мовні форми, типові для вираження певної комунікативної інтенції, автентичні тексти і ситуації спілкування, а також різні вербальні та невербальні засоби, характерні для носіїв мови;
використання справді комунікативних завдань, що сприяють формуванню умінь спілкування, і режимів роботи, адекватних умов реальної комунікації (парна і групова робота);
індивідуалізація процесу навчання, використання особистісно-орієнтованого підходу, тобто врахування потреб учнів при плануванні та організації уроку, опора на індивідуальні когнітивні стилі та навчальні стратегії учнів, використання їх особистого досвіду [2].
У опорі на провідні положення комунікативного підходу в навчанні іноземних мов в 60х роках ХХ століття були розроблені інтенсивні методи навчання. Безумовна перевага інтенсивної методики в тому, що вона створює ефект занурення в мовне середовище і, як було сказано раніше, являє собою навчання, в ході якого час на вивчення нових лексичних одиниць скорочується в кілька разів. Вже на другий день занять учень спілкується англійською мовою, використовуючи мовні кліше, вивчені на першому занятті. Крім того таке навчання має безліч інших достоїнств.
По-перше, в ході такого навчання відбувається активізація резервів пам'яті учнів і підвищення ефективності довільного запам'ятовування при необхідності введення великого обсягу інформації. В результаті, забезпечується засвоєння великого обсягу лексики, який міцно утримується в пам'яті: за один інтенсивний курс учнями засвоюється 25000 нових лексичних одиниць.
По-друге, розвиваються психічні пізнавальні процеси учнів: відбувається збільшення пам'яті, спостерігається явище гипермнезии, увагу учнів збільшується в 10-12 разів, а швидкості читання підвищується в 3-5 рази.
По-третє, на таких заняттях учням пропонується вирішити різні проблемні ситуації, що підвищує їх інтелектуальну активність.
