дповідно до яких буде проходити наущення.
1.2 Специфіка процесу соціалізації дітей старших дошкільників (6-7 років)
Важливим етапом на шляху становлення соціального пізнання дитини стає перехід уявлень про навколишній світ на знаннєву основу, що відрізняється понятійно-смисловий насиченістю. Роль і розвиток узагальнень в дошкільному віці детально досліджені В.В. Давидовим: в його дослідженнях отримали розвиток основні положення Л.С. Виготського про можливості та шляхи освіти житейських і наукових понять у дітей [19, c.16].
Специфіка психічного розвитку дошкільників накладає відбиток на психолого-педагогічні особливості ознайомлення дітей з соціальною дійсністю. Дослідники дошкільного віку А.В. Запорожець, Г.Г. Кравцов, О.Є. Кравцова підкреслюють, що основні шляхи інтеріоризації у розвитку дитини зв'язуються з опроизволивания більшості психічних функцій у цьому віці, а також емоційної і чуттєвої складовими пізнання дитини в освітньому процесі.
Дитина розглядається переважно з позицій освоєння соціокультурного досвіду, в той час, як дорослий вступає у взаємодію зі світом, - звідси головна лінія розвитку дитини - не так поступова соціалізація, внесена до дитини ззовні, скільки поступова індивідуалізація, що виникає на основі внутрішньої соціальності дитини [14, с166].
Освоєння дитиною суспільних відносин поряд з оволодінням суспільно виробленими способами аналізу навколишньої дійсності, є важливими компонентами становлення особистості дитини.
Необхідно виділити загальні моменти в характеристики особистості дитини:
наявність свідомості;
- особистість як якісний рівень психічного розвитку;
соціальна сутність і детермінованість особистості;
довільність (воля) в управлінні собою при співвіднесенні з предметним світом і оточуючими людьми.
Особистість дитини формується в предметній діяльності, взаєминах з дорослими і однолітками, у спілкуванні, - за допомогою чого відбувається становлення дитини як суб'єкта життя здійснення.
Становлення і оволодіння вищими психічними функціями (суть ядро ??особистості), їх соціогенез відбувається в процесі взаємодії дитини з соціальною дійсністю в діяльності і спілкуванні; якісні вікові новоутворення є показниками особистісного розвитку.
Соціалізація індивіда розглядається в поняттях: соціальна ситуація розвитку raquo ;, провідний вид діяльності raquo ;, особистісні новоутворення raquo ;, криза raquo ;. Причому характеристика віку розглядається в континуумі всього розвитку: взаємозумовленості і взаємодії цих параметрів в суміжних віках (попередніх і наступних).
Процес соціального розвитку являє собою складне явище, в ході якого відбувається присвоєння дитиною об'єктивно заданих норм людського співжиття і постійне відкриття, утвердження себе як соціального суб'єкта.
До моменту закінчення періоду дошкільного дитинства (вік шість-сім років) у дитини виникає здатність і потреба в соціальної функції, він переживає себе в якості соціального індивіда - суб'єкта соціальної дії. Причиною всьому особистісне новоутворення кризи цього віку - особлива внутрішня позиція: система потреб, пов'язаних з новою, суспільно-значимою діяльністю - вченням.
Пізнання дитини дошкільного віку емоційно: все, що з ним відбувається, він запам'ятовує в своїй емоційній пам'яті. Тому пізнання соціальної дійсності починається з безпосереднього, емоційно-чуттєвого сприйняття. Факти дійсності, викликають емоційний відгук, складають основу накопичення першого соціального досвіду з перших днів народження дитини.
На думку Е.Е. Кравцової: Магістральна лінія розвитку в дошкільному віці пов'язана з розвитком довільності в емоційній сфері [18, с.75]. Придбаний досвід взаємодії з соціальним середовищем поступово лягає в основу соціальної поведінки, соціальних оцінок, усвідомлення, розуміння, прийняття світу людей і призводить до соціального розвитку, до соціалізації.
ДОУ повинна організовувати процес засвоєння дітьми дошкільного віку цінностей, соціальних норм і правил в єдності мотиваційного, когнітивного і діяльнісно-практичного компонента їх життєдіяльності, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей кожної дитини. Для досягнення цього в дошкільному закладі необхідно створити розвивальне середовище для насиченого і безпечного жізнепрожіванія дитини, сформувати уявлення про соціальну дійсність, емоційно-ціннісне ставлення до неї, також необхідно включити дитини у різноманітну діяльність і спілкування і на основі цього сприяти виробленню творчої діяльності, закріпленню знань і формуванню ...
