justify"> Саме тих компетенцій, які входять до складу обов'язкового мінімуму основних освітніх програм.
Зіставлення компонентного складу комунікативної компетенції, представленого в російському та європейському варіантах, показує, що ці концепції мають багато спільного.
Компонентний склад комунікативної компетенції
Російський варіантОбщеевропейскій Варіант1. язиковая1. лінгвістіческая2. речевая2. соціолінгвістіческая3. соціокультурная3. соціокультурная4. компенсаторная4. діскурсівная5. навчально-познавательная5. стратегіческая6. соціальна
Важливо зауважити, що в дослідженнях останніх років багато російських методисти (Л.Є. Алексєєва, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова та ін.) пропонують привести перелік компонентів предметного змісту іншомовної комунікативної компетенції у відповідність до загальноєвропейських компетенціями. Вирішення цього питання представляється нам важливим у зв'язку з Болонськими угод, які підписала й Росія. Таким чином, пропонована на сьогоднішній день структура комунікативної компетенції не є вичерпною, і потребує доопрацювання і уточнення.
Розглянемо компонентний склад комунікативної компетенції більш докладно.
Під лінгвістичної (мовної) компетенцією розуміється здатність конструювати граматично правильні форми і синтаксичні побудови, а також розуміти смислові відрізки в мові, організовані у відповідності з існуючими нормами іноземної мови, і використовувати їх у тому призначенні, в якому вони вживаються носіями мови в ізольованій позиції. Лінгвістична компетенція є основним компонентом комунікативної компетенції. Без знання слів і правил утворення граматичних форм, структурування осмислених фраз неможлива ніяка вербальна комунікація.
Соціолінгвістична компетенція полягає в умінні вибрати потрібну лінгвістичну форму, спосіб вираження, залежно від умов комунікативного акту: ситуації, комунікативної мети і наміри мовця, соціальної та функціональної ролі комунікантів, взаємовідносин між ними і т.п.
Під дискурсивно (мовної) компетенцією розуміється здатність використовувати певну стратегію для конструювання та інтерпретації тексту. У складі дискурсивної компетенції розглядається специфікація письмових та усних типів текстів і тактик мовної поведінки. При цьому розрізняються типи текстів, які учень здатний продукувати і ті, які він повинен інтерпретувати.
Соціокультурна компетенція передбачає знайомство з національно-культурною специфікою мовної поведінки носіїв мови, з тими елементами соціокультурного контексту, які релевантні для проходження і сприйняття мовлення з точки зору носіїв мови: звичаї, правила, норми, соціальні умовності, ритуали, країнознавчих знання і т.д.
Соціальна компетенція проявляється у бажанні та вмінні вступати в комунікативний контакт з іншими людьми. Бажання вступити в контакт обумовлюється наявністю потреб, мотивів, певного ставлення до майбутнім партнерам по комунікації, а також власною самооцінкою. Уміння ж вступати в комунікативний контакт вимагає від людини здатності орієнтуватися в соціальній ситуації і керувати нею.
Стратегічна (компенсаторна та навчально-пізнавальна) компетенція дозволяє компенсувати особливими засобами недостатність знання мови, а також мовного і соціального досвіду спілкування в іншомовному середовищі.
Уваги заслуговує діяльнісна форма подання комунікативної компетенції А.В. Хутірського. Вчений підкреслює, щоб перейти до навчання, необхідно задати компетенції в діяльнісної формі. У цьому випадку сама назва компетенції визначатиме суть відповідного методу навчання raquo ;. Автор наводить такі приклади формулювань комунікативної компетенції в діяльнісної формі:
вміти представити себе усно і письмово, написати анкету, заяву, резюме, лист, привітання;
вміти представляти свій клас, школу, країну в ситуаціях міжкультурного спілкування, в режимі діалогу культур, використовувати для цього знання іноземної мови;
володіти способами взаємодії з оточуючими і віддаленими людьми і подіями; виступати з усним повідомленням, вміти поставити запитання, коректно вести навчальний діалог;
володіти різними видами мовленнєвої діяльності (монолог, діалог, читання, письмо), лінгвістичної та мовної компетенціями;
володіти способами спільної діяльності в групі, прийомами дій у ситуаціях спілкування; вміннями шукати і знаходити компроміси;
матиме позитивні навички спілкування в полікультурному, поліетнічному і багатоконфесійному суспільстві, засновані на знанні історичних коренів і традицій різних національних спільнот і соціальних груп
Можна зроби...
