пізнавально-виховну цінність матеріалу (тобто правдиве виклад явищ). По-друге, його високу художню цінність.
Таким чином, уривки з творів художньої літератури, використовувані на уроках історії, повинні містити в собі:
. живе зображення історичних подій, вивчення яких передбачено шкільною програмою;
. образи історичних діячів і зображення народних мас;
. картинне опис обстановки, в якій розгортаються події минулого.
Необхідно відзначити, що художня література допомагає краще засвоювати історичні події. Але не кожен твір художньої літератури може бути використано на уроці історії, отже, потрібен відбір [25, с. 290].
Тому вчитель, ще влітку, на основі фонду дитячих бібліотек, при складанні тематичного планування, формує списки книг для позакласного читання і підбирає по курсам мистецькі твори для поглибленої роботи: у класі і вдома. Історична цінність і художні достоїнства книг - є основними критеріями для відбору. Також повинні враховуватися доступність, відповідність віку, виховне значення книги.
Слід зазначити, що вчитель повинен познайомити учнів з рекомендованим списком художньої літератури, показати деякі книги з цього списку і дати короткі анотації. Також можна вивісити цей список в кабінеті історії.
Існує величезна кількість прийомів використання книги на уроках. З власного зібрання книг, вчитель повинен зробити виписки, або позначити потрібну інформацію на полях олівцем. Наприклад: для учнів 5-6 класів підбираються фрагменти сюжетного і картинного описи, характеристики історичних особистостей, уривки для персоніфікації і драматизації подій під час розповіді на уроці. Якщо твір у повному обсязі та змістом недоступно учням, то також проводиться вибірка з книг, в розповідь учителя включаються окремі образи, картини, характеристики.
Однак при підготовці тексту художнього твору, слід продумати, що менш істотне в уривках, що потрібно скоротити, які повинні бути переходи, які зробити зв'язки між ними, Сторінки рекомендується закласти довгими смужками паперу і пронумерувати [27].
Потрібно відзначити, що довго розповідати або читаний фрагмент художнього твору відволікає учнів від основної ідеї уроку. Саме тому великі фрагменти потрібно скорочувати до мінімуму, робити їх лаконічними, короткими, але змістовними. Також можна використовувати книги, відомі учням по урокам літератури чи позакласного читання. Наприклад: при описі військової ради в Філях, вчитель може зачитати уривок з книги Л.Н. Толстого «Війна і мир». Розповідаючи про Петра I, слід нагадувати учням про основні події, пов'язані з ним, по книзі А.Н. Толстого «Петро Перший». При вивченні теми «Стародавня Індія» учні самі можуть розповісти про природу Індії, прочитавши повість Р. Кіплінга «Мауглі». Прілукова, Є.В. пропонує для вивчення даної теми використовувати урок-презентацію, в ході якого при розгляді питання «Кліматичні та природні умови Індії» школярі читають уривок з твору, що характеризує природні умови, і відповідають на запитання. Метою використання фрагмента художнього твору є формування роботи з друкованими текстами [9, Додаток А]. Фрагмент художнього твору допоможе доповнити і конкретизувати документи, які використовуються на уроках [35, с. 144]. Наприклад, на уроці з вивчення теми: «Селянська війна в Німеччині», в 8 класі, Баранова, Н.А. пропонує використовувати фрагменти з книги німецького письменника Р. Швейхеля «За свободу», в якій є описи вражень селян від прочитання «Дванадцяти статей» (мирні наміри селян, пом'якшення феодального гніту). На думку педагога, це допоможе розвивати аналітичне мислення, вміння розмірковувати, робити висновки [2, 20, Додаток Б].
Художня книга на уроці застосовується для цитування або переказу окремих уривків (літературної ілюстрації). Перш ніж зупинитися на сюжеті книги, вчитель дає коротку інформацію про автора, і якщо потрібно, розповідає про зміст книги. Учням пропонуються питання і завдання, а після читання уривка проводить по ним бесіду. Надалі матеріал художнього твору входить до повторення і перевірку знань учнів [35, с. 145]. Характеризуючи іспанського короля Філіпа II (король Іспанії з династії Габсбургів, Філіп з 1554 був королем Неаполя і Сицилії, а з 1556 року, після відмови свого батька від престолу став королем Іспанії, Нідерландів і володарем всіх заморських володінь Іспанії. В 1580 році на приєднав також Португалію), вчитель може розповісти про його дитинство по книзі Шарля де Костера «Легенда про Уленшпігеля» [11, 35, с. 145, Додаток В]. На думку Студеникина, це може посилити емоційний вплив на учнів, даний фрагмент наводиться як характеристики особистісних якостей Пилипа II і його батька Карла V.
До пам'ятників художнього слова стосуються також...
