Через розкриття цих відносин між безпосередньо, чуттєво даними властивостями речей і явищ творчість розкриває нові, що безпосередньо не дані абстрактні властивості: виявляючи взаємозв'язку і осягаючи дійсність в цих взаємозв'язках. Таким чином, творчість глибше пізнає сутність навколишнього світу, відображає буття в його зв'язках і відносинах.
Творчу діяльність можна стимулювати також через реалізацію міжпредметних зв'язків, через введення в незвичайну гіпотетичну ситуацію. У цьому ж напрямку працюють питання, при відповіді на які необхідно витягувати з пам'яті всі наявні в ній відомості, творчо застосовувати їх у виниклій ситуації [10].
Творча діяльність сприяє розвитку творчих здібностей, підвищенню інтелектуального рівня.
Таким чином, під творчими здібностями ми розуміємо сукупність властивостей і якостей особистості, необхідних для успішного здійснення творчої діяльності, що дозволяють в процесі її виконувати перетворення предметів, явищ, наочних, чуттєвих і уявних образів, відкривати нове для себе , шукати і приймати оригінальні, нестандартні рішення. Аналіз положень про дитячу творчість відомих вітчизняних вчених Г.В. Лабунської, B.C. Кузіна, П.П. Пидкасистого, І.Я. Лернера, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А. Флерина дозволили сформулювати робоче визначення дитячої творчості. Враховуючи все, що напрацьовано вченими в галузі творчості, під творчістю дітей дошкільного та молодшого шкільного віку розуміють - створення дитиною суб'єктивно нового (значущого для дитини насамперед) продукту (малюнка, мультфільму, розповіді, танцю, пісеньки, ігри, придуманих дитиною), придумування до відомого нових, раніше не використовуваних деталей, по-новому характеризують створюваний образ (в малюнку, мультфільмі тощо), придумування свого початку, кінця, нових дій, характеристик героїв і т.п., застосування засвоєних раніше способів зображення або засобів виразності в новій ситуації, прояв дитиною ініціативи у всьому, вигадування різних варіантів зображення, ситуацій, рухів.
Таким чином, творчі здібності - це вміння творчо мислити; гнучкість, точність, швидкість, оригінальність мислення (дивергентное мислення); нестандартність, неординарність у вирішенні проблем; можливість прогнозування, передбачення; здатність до створення нового, ідеального; бажання проводити дослідницьку діяльність; позитивна пізнавальна мотивація, активність, інтерес, захопленість творчим справою. Виділені компоненти найбільш повно відображають особливості творчої особистості.
. Характеристика молодшого шкільного віку в контексті формування творчих здібностей дітей
Говорячи про формування здібностей, необхідно зупинитися на питанні про те, коли, з якого віку слід розвивати творчі здібності дітей. Існує гіпотеза, що розвивати творчі здібності необхідно з самого раннього віку. Ця гіпотеза знаходить підтвердження в фізіології. З психологічної точки зору дошкільна і шкільне дитинство є сприятливим періодом для розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці діти надзвичайно допитливі, у них є величезне бажання пізнавати навколишній світ. І вчителі, заохочуючи допитливість, повідомляючи дітям знання, залучаючи їх в різні види діяльності, сприяють розширенню дитячого досвіду. А накопичення досвіду і знань - це необхідна передумова для майбутньої творчої діяльності. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому буде залежати творчий потенціал дорослої людини. [17]
У сучасній періодизації психічного розвитку молодший шкільний вік охоплює період від 6-7 до 9-11 років.
Вік від 6 до 11 років є надзвичайно важливим для психічного та соціального розвитку дитини. Кардинально змінюється його соціальний статус - він стає школярем, що призводить до перебудови всієї системи життєвих відносин дитини. У нього з'являються обов'язки, яких раніше не було і які визначаються тепер не тільки дорослими, але і оточуючими його однолітками [14].
Молодший школяр - ще маленька людина, але вже дуже складний, зі своїм внутрішнім світом, зі своїми індивідуально-психологічними особливостями.
Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення.
Схильність до творчості властива дитині. За твердженням Л.С. Виготського, творчість - норма дитячого розвитку. Благодатний дитячий вік відкритий і сприйнятливий до чудес пізнання, до вміння дивуватися, багатством і красою навколишнього світу. Прояву фантазії у дитини більш яскраві і несподівані, ніж у дорослого, за рахунок того, що дитина більше довіряє продуктам своєї уяви і менше їх кон...
