мозку носить резидуальний (залишковий), непрогредіентний (не посилювати) характер. Дитина-олігофрен практично здоровий. Олігофренія - це не хвороба, але такий стан дитини, при якому спостерігається стійке недорозвинення всієї його психіки.
Недорозвинення пізнавальної та емоційно-вольової сфери у олігофренів проявляється не тільки у відставанні від норми, а й у глибокому своєрідності. Вони здатні до розвитку, хоча воно і здійснюється уповільнено, атипово, іноді з різкими відхиленнями. Однак це справжнє розвиток, в ході якого відбуваються і кількісні, і якісні зміни всієї психічної діяльності дитини.
Існують багато вітчизняні та зарубіжні їх класифікації, зазвичай грунтуються на клініко-патогенетичному принципі. Найбільш поширеною серед дефектологів Росії є класифікація, запропонована М.С. Певзнер в 1959 році. Автор виділила п'ять основних форм олігофренії: неускладнену; з переважанням процесів збудження або гальмування; зі зниженням функцій аналізаторів або мовними відхиленнями; з психопатоподібним поведінкою; з вираженою лобової недостатністю [9].
У вітчизняній дефектології їх зазвичай ділять на три групи: дебіли, імбеціли, ідіоти.
Дебіли - це діти з легкими ступенями розумової відсталості. Вони є основним контингентом спеціальних дитячих садів і спеціальних шкіл для розумово відсталих учнів [16].
Діти з середньою і глибоко вираженою відсталістю (відповідно імбеціли й ідіоти) живуть і виховуються в сім'ях або поміщаються в інтернатні установи Міністерства соціального захисту, де знаходяться довічно [16].
Діти з органічними ураженнями кори головного мозку (олігофрени) ростуть зазвичай ослабленими, нервовими, дратівливими. Багато хто з них страждають енурезами. Їм властива патологічна інертність основних нервових процесів, відсутність інтересу до навколишнього і тому емоційний контакт з дорослими, потреба спілкування з ними у дитини в дошкільному віці часто не виникає. Діти не вміють спілкуватися і зі своїми однолітками. Спонтанність засвоєння суспільного досвіду у них різко знижена. Діти не вміють правильно діяти ні по словесної інструкції, ні навіть по наслідуванню і зразку. У розумово відсталих дошкільнят ситуативне розуміння мови може зберігатися аж до вступу до школи.
Для засвоєння способів орієнтування в навколишньому світі, для наділення і фіксування яскраво позначених властивостей і найпростіших відносин між предметами, для розуміння важливості того чи іншої дії розумово відсталому дошкільнику потрібно набагато більше варіативних повторень, ніж для нормально розвивається дитини. Він найчастіше не робить спроб тактильно-рухового обстеження предметів. У дитинстві НЕ опановує хватанием і пізніше, в дошкільному віці, може у визначенні на дотик форми і величини предмета. Більшість розумово відсталих дітей в ранньому віці має недорозвинення моторики і зорово-рухової координації. Рухи рук у них незграбні, недостатньо узгоджені, часто їдуча рука не виділяється. Багато дітей не можуть діяти одночасно двома руками відразу. Недостатній розвиток зорово-рухової координації призводить до того, що дитина промахується при спробі взяти предмет, тому невірно визначає напрям, не може простежити зорово за рухами руки.
Розумово відстала дитина проявляє вкрай, слабкий інтерес до навколишнього, довго не тягнеться до іграшок, не наближає їх до себе і не намагається ними маніпулювати. У віці 3 - 4 років, коли нормально розвиваються діти активно і цілеспрямовано наслідують діям дорослих, розумово відсталі дошкільнята тільки починають знайомитися з іграшками. Перші предметно-ігрові дії з'являються у них (без спеціального навчання) лише до середини дошкільного віку [16].
У розумово відсталих дітей у великій, мірою страждає довільна увага. Неможливим виявляється для них скільки-небудь довго концентрувати увагу, одночасно виконувати різні види діяльності. Сенсорний розвиток у цієї категорії дітей значно відстає за термінами формування. Вони діють або хаотично, не враховуючи властивості предметів, або раніше засвоєним способом, що не адекватним у новій ситуації.
У дітей-олігофренів відзначається груба неповноцінність уявлень, що, безсумнівно, негативно позначається на розвитку їх мови. Найчастіше наявні у них зорові образи співвідносні зі словесними позначеннями. Слово, наповнене одностороннім змістом, розуміється лише в певних умовах і по відношенню до певних предметів. В усіх розумово відсталих дітей спостерігаються відхилення в мовній діяльності, які в тій чи іншій мірі піддаються корекції.
Розвиток мовного (фонематичного) слуху відбувається у розумово відсталих дітей з великим запізненням і відхиленнями. Внаслідок цього у них спостерігається відсутність чи пізніше поява белькотіння. Для олігофренів характерна зат...
