пають вже не в якості предмета навчальної діяльності, а в якості засобу діяльності професійної В». це дозволяє говорити про те, що під час навчання у вузі у студентів формується основа трудової, професійної діяльності, а саме - готовності до неї [5]. p> У праці виявляються і розвиваються різноманітні потреби, здібності, мислення, характер і інші сторони особистості. Процес праці складається з декількох складових: 1) усвідомлення поставленого завдання, 2) вироблення плану майбутніх дій; 3) застосування засобів і прийомів діяльності, 4) регулювання дій у відповідності з поставленою метою; 5) звірення отриманих результатів з вихідними умовами.
В аналізі стану проблеми готовності особистості до діяльності показали, що це особливий психічний стан і відносно стійка характеристика особистості. Незважаючи на різноманіття напрямків, які вивчають форми готовності, всі сходяться на тому, що це схильність суб'єкта орієнтувати свою діяльність певним чином [11].
В.І. Байденко і Б. Оскарссон кажучи про психологічну готовність до професійної діяльності, використовують поняття "базові навички" як "особистісні та міжособистісні якості, здібності, навички і знання, які виражені в різних формах у різноманітних ситуаціях роботи і соціального життя. Для індивіда в умовах розвиненої ринкової економіки існує пряма відповідність між рівнями наявних базових навичок і можливістю отримання зайнятості "У перелік базових навичок у Відповідно до визначення автори включають: комунікативні навички та здібності; творчість; здатність до аналітичного мислення; здатність до креатіческому мисленню; пристосовність; здатність працювати в команді; здатність працювати самостійно; самосвідомість і самооцінка [4].
Вивченню стану готовності до праці велика увага приділялася в роботах А.А.Ухтомского, М.І.Віноградова, Б.Ф.Ломова, В.Н.Пушкин та ін
Різні автори по-різному іменували психологічну готовність. Узагальнені її характеристики вони позначали близькими, але не ідентичними поняттями: В«ПильністьВ», В«боєготовністьВ», В«мобілізаційна готовністьВ», В«налаштованістьВ» і т.д. Наприклад, О.О.Ухтомський (1951) назвав готовність до діяльності В«Оперативним спокоємВ», механізм якого спирається на рухливість В«нервових приладів В», що забезпечують перехід відВ« оперативного спокою В»до термінового дії [33]. p> Климов Е. А. у своїй роботі "Образ світу в різнотипних професіях "зазначає:" Без ясності в питанні про те, образ чого (якого результату діяльності) повинен утримувати в свідомості професіонал чи навчається професії, підвищуючий професійну кваліфікацію, ми не зможемо розраховувати ні на хорошу постановку професійної освіти, ні на хорошу організацію праці, ні на розумне проектування кожною людиною своїх чергових кроків на професійному життєвому шляху, ні навіть на хороше взаєморозуміння людей в суспільстві. p> Під психологічною готовністю традиційно розуміють психічний феномен, за допомогою якого пояснюють стійкість діяльності людини в полимотивирована просторі (К.К. Платонов, М.А. Котик, В.А. Сосновський, Р.Д. Санжаева, Л.І. Захарова та інші). p> Формування готовності до праці включає не тільки професійну, технологічну підготовленість, озброєння учасників праці певними знаннями, вміннями і навичками, а й формування готовності до колективної трудової діяльності. Адже нерідко зустрічаються люди, які знають свою справу і навіть бажають працювати, але не вміють налагодити позитивні емоційні відносини з товаришами по роботі. У таких випадках професійна кваліфікація найчастіше втрачає свою цінність, так як ці люди або не можуть розкритися в роботі повністю, або результати їх діяльності неадекватно оцінюються іншими членами колективу. Тут можна говорити про відсутність соціально-психологічної готовності до праці, яка розглядається нами як певний рівень розвитку особистості, що передбачає сформованість цілісної системи ціннісно-орієнтаційних та комунікативних якостей, забезпечують оптимальне функціонування особистості в трудовому колективі. Іншими словами, для того щоб трудитися ефективно, потрібно не тільки знати свою роботу і мати відповідні практичні вміння та навички, а й мати знаннями про те, як можна організувати діяльність спільно з іншими людьми, а також мати певні вміння та навички комунікативного характеру (Наприклад, вміння надати допомогу партнеру, прийняти допомогу з його боку, адекватно оцінити результати своєї роботи та роботи своїх товаришів, оптимально вирішити спірні питання).
Однією з ознак є комунікативно-організаційна основа діяльності, що є рядом організаційних завдань, вирішення яких необхідно для здійснення спільної діяльності та з приводу рішення яких учасники вступають в спілкування між собою. Для здійснення спільного трудового процесу потрібно вирішити, що саме робити, яким способом, домовитися про розподіл інструментів і матеріалів, контролювати правильність виконання окремих дій та операцій, оптимально вирішувати спірні питання.
Таким чином, наявність у трудов...
