ть в основу реальної взаємодії, безпосереднього спілкування їх з об'єктами навколишнього середовища [7; 35].
Важливою складовою дбайливого ставлення до природи є формування у дітей етичних уявлень про добро і зло, виховання доброзичливого, дбайливого ставлення до живих істот. Діти часто чують від дорослих: Не" ображай тварина», не «чіпай рослина» та інше. Такими що заборонена не виховати гуманної особистості. Дитина повинна зрозуміти і засвоїти етичні норми людських вчинків, вміти передбачати можливі наслідки. Дітям властиво спочатку оцінювати вчинки інших, а в подальшому і власні. Тому дошкільнят необхідно знайомити з етичними нормами стосовно об'єктів навколишнього середовища, обговорювати поведінку ровесників, вчинки персонажів спеціально підібраних художніх творів. Використання таких прийомів сприяє розвитку у дітей самокритичності, уміння аналізувати свої вчинки, порівнювати їх з вчинками інших.
Сформовані етичні уявлення можуть бути реалізовані в поведінці дітей тільки з умовою, коли моральними нормами у своїй діяльності, побуті керуються дорослі, насамперед - батьки. Якщо поведінка батьків, вихователя суперечить етичним уявленням дитини, то свідомість його роздвоюється: так має бути, але робити так не обов'язково.
Педагогічно підходящим є ознайомлення дітей з турботливим ставленням до природи в межах міста, держави. Це підживлення тварин взимку, висадка дерев, створення заповідників, ведення Червоної книги тощо. Розповідаючи про ці заходи, необхідно акцентувати увагу дітей на те, що саме так люди піклуються про рідну природу [8; 45].
Дбайливе ставлення до природи передбачає формування способів моральної поведінки і діяльності дітей, вміння керуватися етичними уявленнями в конкретних вчинках. За даними психологічних досліджень, людина запам'ятовує 10% того, що він чує, до 50% того, що бачить, і майже 90% того, що робить. Моральні вчинки - занепокоєння про тварин і рослини, які є в будинку, куточку природи дитсадка, в найближчій довкіллю - початок створення активних цінностей. Спочатку малюки доглядають за живими істотами разом з дорослими, виконують нескладні доручення. Навчившись створювати умови для нормальної життєдіяльності домашніх жителів, діти самостійно будуть піклуватися про них. Праця дітей повинен знаходитися в полі зору дорослих. Враховуючи психологічні особливості дошкільнят, дорослі мають систематично і осмислено оцінювати їх діяльність. Для малюків похвала є найкращим стимулом, ніж осуд. Дорослі повинні помічати найменші успіхи дитини, адже лише успіх породжує успіх. Важливим виховним засобом є вирощування рослин на ділянках, підживлення птахів взимку, систематичні спостереження за поведінкою птахів [7; 40].
Завдяки прогулянкам в природу дошкільнята вправляються в моральній поведінці. Одне з важливих завдань - не тільки навчити дитину піклуватися про живих істот, але і створювати умови для їх життя в природному оточенні, своєчасно помітити тваринного або рослина, яка потребує допомоги.
Вихователі дошкільних установ і батьки, приділяючи увагу спеціально організованої діяльності, майже не цікавляться повсякденною поведінкою дітей в навколишньому середовищі. Тому дитина може діяти згідно з етичними уявленнями, отримуючи схвальну оцінку дорослих, але соціальні норми ще не стали його моральним свідомістю. Саме перенесення моральних норм у внутрішній світ особистості є визначальним у вихованні морально-ціннісного ставлення до об'єктів і явищ навколишнього світу. Моральні дії дитини щодо будь-якої рослини і тварини (на вулиці, в лісі, на лузі і так далі), коли немає контролю з боку дорослого, свідчать про рівень сформованості у нього дбайливого ставлення до природи.
По тому, що іноді можна спостерігати, як дитина піклується про рослину чи тварині вдома, а в природному оточенні завдає шкоди живим істотам. Тому ми, дорослі, повинні стежити, щоб дитина з раннього віку співчутливо, гуманно ставився до будь-якій формі життя, щоб діти звикали і привчалися дбати про все, що бачать навколо себе, берегти не тільки свою гарну іграшку, але і все, що їх оточує- в природі все гарне й цікаве.
Николаєва С.Н., Саморукова П.Г. виділяють три завдання для вихователя, знакомящего дітей з природою: формування у дітей елементарної системи знань, формування у дітей трудових навичок і вмінь, формування у дітей любові до природи. Таким чином, дбайливе ставлення до природи - це компонент екологічної культури, яку необхідно формувати у дошкільнят.
. 2 Психолого-педагогічні дослідження ролі екологоразвівающей середовища у формуванні у дітей гуманного ставлення до природи
Дошкільний вік - самоцінний етап у розвитку екологічної культури людини. У цей період закладаються основи особистості, у тому числі позитивне ставлення д...
