найомі елементи по-новому. Робота з ЛЕГО-елементами стимулює і розвиває потенційні, творчі здібності кожної дитини, вчить
його творити і ... руйнувати, що теж дуже важливо. Дозволяти неагресивно, не бездумно, а для забезпечення можливості творення нового. Ще Зеленський В.В. в класифікації ігор, наводячи приклади конструктивних і деструктивних ігор, говорив, що потреба в руйнуванні зберігається у дитини до кінця дошкільного віку. Але, ламаючи свою власну споруду з ЛЕГО, дитина має можливість створити іншу або добудувати з звільнених елементів деякі її частини, виступаючи в ролі творця!
Самостійна конструктивна ігрова діяльність дітей з відхиленнями у розвитку, як показують практичні спостереження, відрізняється несформованістю і вимагає не тільки певного керівництва з боку спеціального педагога, але й певного корекційно-розвивального впливу на дітей.
Об'єкти, змодельовані з деталей ЛЕГО, можуть також бути спрямовані на задоволення естетичних потреб дітей. Наприклад, в якості виробів-прикрас вони робили подарунки для мами до 8-го Березня, або іграшки-прикраси на ялинку до Нового року та ін.
Створені будівлі з ЛЕГО можна використовувати в іграх-театралізації, в яких вміст, ролі, ігрові дії обумовлені сюжетом і змістом того чи іншого літературного твору, казки і т. д., а також є елементи творчості. Найчастіше основою ігор-театралізацій є народні казки: «Ріпка», «Колобок», «Теремок» та ін. У дитини з'являється можливість створити власного колобка або вовка і наділити свій персонаж тими якостями, якими він хоче. Природно, що для дітей з мовною патологією, а тим більше для дітей з розумовими відхиленнями необхідна також кваліфікована допомога спеціального педагога не тільки в оволодінні грою-театралізацією, а й у створенні ЛЕГО-персонажа.
Для цього використовуються методи показу іграшки (картинки), надання цілеспрямованої допомоги, бесіда. Згодом діти з мовною патологією і деякі діти з розумовими відхиленнями починають створювати цікаві споруди і декорації, вкладаючи в них своє ставлення. Діти вибирають різні ЛЕГО-елементи для окремих частин тіла героїв, підкреслюючи тим самим їх індивідуальні якості.
Наприклад, Антон В. вибрав вовка в казці «Колобок». Для виготовлення морди вовка дитина використовував деталь - чобіток, а очі, рот, ніс вуха і хвіст зробив з пластиліну. Вовк у хлопчика вийшов не злий, а добрий.
На питання педагога: «Чому в тебе такий добрий вовк?» - дитина відповіла: «А він же колобка, не з'їв».
В іншому випадку, вибравши дерево для декорацій, двоє учнів з порушенням інтелекту зробили два варіанти: один хлопчик прикріпив гілки (ЛЕГО-цеглинки) в різні боки, споруда вийшла в тривимірному просторі, а інший змайстрував крону, нагадує трикутник зі зрізаною вершиною.
Ігри-театралізації, з створеними ЛЕГО-персонажами дуже подобаються дітям з відхиленнями у розвитку: вони створюють умови для розвитку мови, творчості і сприятливо впливають на емоційну сферу. Допомогою героїв казки, виконаних своїми руками, дитині легше розкрити свої індивідуальні особливості.
Використання ЛЕГО-елементів у дидактичних іграх і вправах. На основі вже описаних в загальній і спеціальній педагогіці дидактичних ігор педагог може розробити різні дидактичні посібники та використовувати їх для проведення дидактичних вправ з метою розвитку та корекції мовлення і психічних процесів у дітей, розвитку інтересу до навчання, формуванню комунікативної функції. Зокрема, можна звернутися до посібників Швайко Г.С. «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови», Аксьонової А.К., Якубовської Е.В. «Дидактичні ігри на уроках російської мови в 1-4 класах допоміжної школи» та ін.
Наприклад, гру «Чудесний мішечок», в якій у дітей розвиваються тактильне сприйняття форми і мова, можна проводити з ЛЕГО. Спеціальний педагог (психолог) поміщає різноманітні деталі в «чудесний мішечок» і просить знайти елемент певної форми - овал (цеглинка 2х4, чобіток і т.д.).
Хороші результати дає проведення гри «Запам'ятай і повтори», спрямованої на корекцію пам'яті, мислення та мовлення дітей. Педагог виконує ЛЕГО-споруду, докладно розбирає з дітьми, з яких деталей вона складається, а вони по пам'яті її відтворюють. Наприкінці проводиться аналіз результатів.
За аналогією можна розробити масу цікавих ігор та вправ, в яких використовуватимуться яскраві красиві деталі ЛЕГО.
. 2.2 Використання ЛЕГО при підготовці до навчання грамоті, корекції звуковимови, ознайомленні з навколишнім світом
Застосування дидактичних вправ з використанням ЛЕГО-елементів досить ефективно при проведенні занять (уроків) з підготовки до навчання грамоті, корекції звуковимови, ознайомлення з на...
