ння природи - Свідоме переживання прекрасного (мистецтво, наука, любов) [1, с. 308].
Е. Штерн вважає, що специфіка підліткового періоду зумовлена, з одного боку, спрямованістю думок і почуттів, прагнень, ідеалів, а, з іншого боку, особливим чином дій. Особистість підлітка, пише Штерн, розвивається в першу чергу в залежності від того, яка цінність переживається їм як найвища. У зв'язку з цим психолог виділяє шість типів особистості:
. теоретична: спрямована на об'єктивне пізнання дійсності,
. естетична: прагне осягти одиничні випадки,
. економічна: прагне досягти результат з найменшими витратами,
. соціальна: бачить сенс у любові, спілкуванні і життя для інших людей ,
. політична: прагне влади, впливу,
. релігійна: всяке одиничне явище співвідносить з сенсом життя [1, с. 309-310].
Наш видатний педагог В.А Сухомлинський узагальнив головні риси підлітка:
) непримиренність до зла, емоційне неприйняття його з одного боку, узгоджується з невмінням розібратися в складних явищах життя - з іншого;
) підліток хоче бути хорошим, прагне до ідеалу. Але він не любить, коли його прямолінійно виховують. Його дратують словесні повчання.
Підлітки чітко вловлюють виховну фальш, болісно реагують на несправедливість. Недосвідченість підлітка може призвести до того, що з добрих спонукань він може зробити і щось негоже;
) підлітку хочеться бути особистістю. Зробити що-небудь героїчне, романтичне. При наявності потреби до дії і бажанням самоствердитися підліток ще не знає, як цього можна домогтися, і може потрапити в біду;
) у підлітка виражено протиріччя між багатством бажань і обмеженістю сил. Звідси множинність і мінливість захоплень.
Перш ніж знайти, виявити свої здібності, необхідно перевірити їх у діяльності - це ще й пошук себе. Підліток боїться виявити свою неспроможність, він занадто самолюбний і може прикриватися показною упевненістю, рішучістю, за якими ховається безпорадність, але він не терпить поблажливих рад та часто надходить наперекір їм;
) в підлітку поєднуються грубі витівки, а також і романтична захопленість. Захват красою й іронічне ставлення до неї.
Підліток соромиться своїх почуттів. Тонкі людські почуття здаються йому дитячими. Він побоюється, що його вважатимуть надто чутливим, і тому він прикривається грубістю. Приплив фізичних сил спонукає до діяльності. Але якщо немає моральної культури, можна розгубити добрі почуття, придбані в дитячі роки. Звичайно, не у кожного підлітка проявляється весь набір протиріч, але їх не можна ігнорувати [5, c. 134].
На думку В.А. Сухомлинського, душа підлітка ранима, ніжна і вразлива. Не можна в неї безцеремонно лізти .
Сергій Колосов, сучасний літературний критик, дає узагальнений портрет підлітка: Розум підлітка не міцний, емоції погано сдерживаемости, внутрішній стрижень - його воля, воля до добра і справедливості, - подібно паростку, які пробиває асфальт, яро стверджується в жорсткому світі. Пристрасть, завзятість, максималізм - неодмінні знаряддя підлітка. Дуже складний і одночасно цікавий вік! Raquo;
Узагальнюючи все вищесказане, слід зазначити, що підлітковий період вважається самим важким і складним з усіх дитячих вікових, що представляє собою період становлення особистості. Незважаючи на пізню появу в психології терміна «підліток» (19 століття), вченими-психологами зроблено значний крок у вивченні ключових особливостей подростничества, а також у визначенні вікових меж даного періоду.
Різні точки зору щодо вікової періодизації підліткового віку визначили ряд підходів, серед яких найбільш значущими є: біологічний (З. Фрейд, Ст. Холл), соціальний (В.А. Аверін, Т.М. Простакова , Л.І. Божович) і класифікація, в основі якої лежить зв'язок розвитку індивідуума і людства (Н.М. Казанська, В.В. Давидов). Доцільним, на наш погляд, є об'єднання соціального і біологічного підходів, оскільки природний і громадсько-культурний компоненти спочатку пов'язані між собою і лише в нерозривній єдності здатні надати визначальний вплив на розвиток особистості в підлітковий період.
Як відомо, підлітковий вік, що відрізняється особливою складністю і бурхливим розвитком, має ряд тільки йому властивих особливостей. Специфічність підліткового віку психологи пояснюють як з біологічної, так і з соціокультурної позиції. В основі біологічного підходу, прихильницею якого є Ш. Бюлер, лежить поняття пубертатности, соціокультурний підхід, згідно думку Е. Штерн, передбачає виявлення особливостей підлітка з погляду переважаючих в ньому ці...
