актеризується професійною спрямованістю, сформованістю відношення до майбутньої професії, які суть наслідок правильності професійного вибору та адекватності та повноти подачі студента про обрану професію.
Якщо вивчити студента як особистість, то вік 18-20 років - це період найбільш активного розвитку моральних та естетичних почуттів, становлення і стабілізації характеру і, що особливо важливо, оволодіння повним комплексом соціальних ролей дорослої людини: громадянських, професійно-трудових та ін. Дослідники досить ємко досліджують волю залежно від професійної спрямованості людини, але мало досліджень присвячено вивченню розвитку волі в процесі підготовки фахівців у визначенні факторів, що впливають на цей розвиток.
Дослідників цікавлять різні питання: психологія засвоєння знань, психологічні основи виховання, побут, відпочинок студентів і т.д., але названі питання не завжди аналізуються в контексті психології волі.
Разом з тим, на сьогоднішній день недостатньо досліджена проблема змісту та умов розвитку вольової сфери студентів. Подібне положення передбачає, по-перше, переосмислення деяких компонентів педагогічного процесу, тенденцій професійного розвитку та основних параметрів сформованості вольової сфери випускників вузів, що актуалізує проблему вивчення вольової сфери студентів як чинника їх оптимального професійного становлення і розвитку, по-друге, знайти оптимум у розвитку волі, що дозволяє адекватно вирішувати завдання професійного становлення та розвитку студентів.
Перетворення мотивації, всієї системи ціннісних орієнтації, з одного боку, інтенсивне формування спеціальних здібностей у зв'язку з професіоналізацією - з іншого, виділяють цей вік як центральний періоду становлення характеру і інтелекту. Це час спортивних рекордів, початок художніх, технічних і наукових досягнень.
У дослідженнях, присвячених особистості студента, показується суперечливість внутрішнього світу, складність знаходження своєї самобутності і формування яскравою, висококультурної індивідуальності.
Студентський вік характеризується і тим, що в цей період досягаються багато оптимуми розвитку інтелектуальних і фізичних сил. Але нерідко одночасно проявляються «ножиці» між цими можливостями і їх дійсною реалізацією. Безперервно зростаючі творчі можливості, розвиток інтелектуальних і фізичних сил, які супроводжуються і розквітом зовнішньої привабливості, приховують в собі і ілюзії, що це зростання сил триватиме «вічно», що вся краще життя ще попереду, що всього задуманого можна легко досягти.
Час навчання у вузі збігається з другим періодом юності або першим періодом зрілості, який відрізняється складністю становлення особистісних рис - процес, проаналізований в роботах таких вчених, як Б.Г. Ананьєв, А.В. Дмитрієв, І.О. Кон, В.Т. Лісовський, З.Ф. Єсарєва та ін. Характерною рисою морального розвитку в цьому віці є посилення свідомих мотивів поведінки. Помітно зміцнюються якості, такі як цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самостійність, ініціатива, вміння володіти собою. Підвищується інтерес до моральних проблем (цілі, способу життя, обов'язку, любові, вірності та ін.). Вимоги нашого суспільства до активності особистості та колективу виражені нормами моралі. Ці норми визначають напрямок, в якому повинна розвиватися соціальна активність особистості. З них головним є сумлінне ставлення до праці і міра трудового внеску кожного в суспільне виробництво, культуру, в роботу громадських організацій, в розвиток своєї особистості. Студент поставлений в умови, коли його соціальна активність повинна виявлятися не тільки у навчальній та науковій діяльності, але так само у виробничій, суспільного і культурного. Студент повинен, як і кожна людина, постійно займатися побутової діяльністю, щоб задовольнити свої природні потреби. Вже одне включення в цю складну структуру діяльності становить для студента серйозне випробування для волі. Долають швидше труднощі ті, які володіють не тільки високою свідомістю громадського обов'язку, але соціальним досвідом, організованістю, діловитістю, завзятістю. У важкому становищі опиняються слабовільні, не пристосовані до життя юнаки і дівчата.
Всі зростаючі вимоги до академічної підготовці майбутніх фахівців постійно спонукають студентів до зосередження своєї активності тільки на навчальній діяльності. Це прагнення підкріплює і попередній досвід, оскільки в загальноосвітній школі на трудове виховання звертається недостатньо уваги.
Активність, як загальний запас душевних сил і можливостей особистості, має свої межі. Особистість витрачає цю активність вибірково («Не на всі вистачить часу і енергії»). По тому, яку діяльність обирає особистість для докладання своєї активності, ми судимо про її спрямованості, мотиви, інтереси.
Кожен студент добре знає, які вимоги пред'являє йому суспіль...
