ості дитини полягає в тому, що через неї він знайомиться з поведінкою і взаємовідносинами дорослих людей, які стають зразком для його власної поведінки, і в ній набуває основні навички спілкування, якості, необхідні для встановлення контакту з однолітками.
Гра як провідна діяльність має особливе значення для розвитку рефлексивного мислення. Рефлексія - це здатність людини аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви і співвідносити їх з загальнолюдськими цінностями, а також з діями, вчинками, мотивами інших людей. Так, граючи в лікарню, дитина плаче і страждає, як пацієнт, і задоволений собою як добре виконуючий роль.
Іграшка як засіб психічного розвитку дитини. Іграшка - предмет, службовець для забави та розваг, але одночасно є засобом психічного розвитку дитини. У дитинстві дитина отримує брязкальця, які визначають зміст його поведінкової активності, його маніпулювання. У ранньому віці дитина отримує так звані автодідактіческіе іграшки (матрьошки, пірамідки та ін.), В яких закладені можливості розвитку ручних і зорових соотносящие дій. У цьому ж віці він отримує безліч іграшок - заступників реальних предметів людської культури: знарядь, предметів побуту (іграшковий посуд, іграшкові меблі), машин та ін. Через подібні іграшки дитина освоює функціональне призначення предметів, опановує гарматними діями.
Іграшки - копії предметів, існуючих в побуті дорослих, долучають дитини до цих предметів. Він пізнає їх функціональне призначення, що допомагає йому психологічно ввійти у світ постійних речей. Іграшка - засіб впливу на моральну сторону особистості дитини. Особливе місце серед іграшок займають ляльки та м'які іграшки - зображення ведмедики, зайця та ін. Спочатку дитина виконує з лялькою тільки ті дії, які йому показує дорослий: качає ляльку, возить її в колясці, кладе в ліжечко. Це насамперед наслідувальні дії. Надалі дорослий пропонує дитині ляльку або іграшкову тваринку як об'єкт для емоційного спілкування. Дитина вчиться протегувати, проявляти турботу, співпереживати іграшці у всіх її лялькових перипетіях, які дитина сама створює у своїй уяві на основі власного досвіду [12, с. 145].
У розвитку гри виділяються 2 основні фази або стадії. Для першої стадії (3-5 років) характерно відтворення логіки реальних дій людей; змістом гри є предметні дії. На другій стадії (5-7 років) моделюються реальні відносини між людьми, і змістом гри стають соціальні відносини, суспільний сенс діяльності дорослої людини [15, с. 246].
Рольова гра - це діяльність, в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і в узагальненій формі, в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. При розігруванні ролі творчість дитини приймає характер перевтілення. Успішність його безпосередньо з особистим досвідом граючого, ступенем розвитку його почуттів, фантазії, інтересів. Гра з сюжетом вперше виникає на межі раннього та дошкільного дитинства. Це режисерська гра, в якій використовуються дитиною предмети наділяються ігровим змістом (кубик, що провозиться з гарчанням по столу, перетворюється на очах дитини в машину). Для режисерських ігр характерні примітивність сюжету і одноманітність виконуваних дій. Пізніше з'являється образно-рольова гра, в якій дитина уявляє себе ким завгодно і чим завгодно і відповідно діє. Але обов'язковою умовою розгортання такої гри є яскраве, інтенсивне переживання: дитину вразила побачена ним картина, і він сам у своїх ігрових діях відтворює той образ, який викликав у нього сильний емоційний відгук.
Режисерська і образно - рольова гра стають джерелами сюжетно-рольової гри, яка досягає своєї розвинутої форми до середини дошкільного віку. Пізніше з неї виділяються ігри з правилами. У сюжетно-рольовій грі діти відтворюють власне людські ролі і відносини. Діти грають один з одним або з лялькою як ідеальним партнером, який теж наділяється своєю роллю. В іграх з правилами роль відходить на другий план і головним виявляється чітке виконання правил гри; зазвичай тут з'являється змагальний мотив, особистий або командний виграш (у більшості рухливих, спортивних та друкованих ігор) [9, с. 69].
. 3Становленіе особистості в дошкільному віці
У психології особистість розуміється як система відносин людини до навколишнього йому світу, інших людей і до самого себе. Особистість дитини розвивається завдяки впливу дорослих і однолітків, діяльності, якою він опановує, його власної активності.
Перший етап у формуванні особистості пов'язаний з оволодінням власним тілом, з виникненням довільних рухів, що виробляються в процесі формування перших предметних дій. Подальшої сходинкою на цьому шляху є початок ходьби, коли дитина усвідомлює свою відокремленість від оточення. Особливе значення має розвиток мови, завдяки якій дитина може направляти ...
