й особистісному розвитку. Поєднання високої самооцінки і низького рівня домагань свідчить про те, що незрячих в більшості випадків задовольняє середній рівень розвитку. Внутрішні, особистісні якості незрячих старшокласників виявляються при аналізі сформованої системи цінностей, уявлень про себе і своєму дефекті, про своє місце серед зрячих. Більшість неадекватно ставиться до свого дефекту, ігноруючи або витісняючи його. Для незрячих підлітків особистісно значущим є сфера ставлення до однолітків, своїм однокласникам, ставлення до близьких дорослим, ставлення до свого дефекту. Є сфери, ставлення до яких ще не сформувалося або ж воно суперечливо, амбівалентне: таке ставлення до сім'ї, ставлення до минулого, до друзів.
Дослідження показують, що школярі ще недостатньо адекватно оцінюють себе і своє місце в середовищі зрячих. Є тенденція до завищення самооцінки, коли підліток поміщає себе на умовній шкалі значно вище середини, а з бесіди з ним випливає, що, на його думку, порушення зору не пов'язане зі здоров'ям. Частина підлітків різко занижують самооцінку, поміщаючи себе на шкалі нижче середини і мотивуючи це тим, що порушення зору є серйозною перешкодою для поліпшення здоров'я.
Результати дослідження показують також, що у незрячих підлітків значне місце займають свідомість провини, страхи і побоювання. У більшості вони пов'язані з «соціальними страхами» спілкування з іншими людьми, в тому числі з представниками протилежної статі. При аналізі відносини до свого дефекту можна спостерігати тенденцію до порівняння себе зі зрячими, бажання довести, що вони кращі за них. У цьому також виявляються глибокі внутрішні конфлікти і неадекватність поведінки.
Особливо слід відзначити, що при сліпоті, слабовидения, як і у нормально бачать, в результаті різко змінюються життєво важливих обставин виникатимуть афективні стану. Афект, кік правило, є наслідком неможливості знайти вихід з непередбаченої складній ситуації, протікання афекту при глибоких нарощені зору відрізняються від норми лише тим, що тривалі реакції і пов'язані з ними дії через острах простір виявляються редукованими, а вегетативні реакції - гіпертрофованими. Спостереження за поведінкою сліпих, оцінка ситуацій, в які вони часто потрапляють, труднощів, які долають ними при орієнтації в просторі і соціальному середовищі, дають підставу припустити, що все це створює у них емоційний стан напруженості (стресовий стан). Особливо виразно стресові стани виявляються безпосередньо після втрати зору, яка веде до порушення гомеостазису (сталості внутрішніх умов функціонування організму у зв'язку з порушенням його взаємодії з навколишнім середовищем). Однак у міру вироблення компенсаторних пристосувань стрес поступово знімається.
У той ж час потрібно мати на увазі, що за інших рівних умов особи з глибокими порушеннями зору опиняються в стресогенних ситуаціях значно частіше, ніж зрячі. При цьому емоційне напруження в ситуаціях спілкування, при вирішенні побутових і особистих проблем, психосоматичних змінах має, як правило, негативне забарвлення, тобто сліпі відчувають почуття дискомфорту. У психологічній літературі стреси, супроводжувані негативними переживаннями, отримали назву дистресів. Високий рівень дистресів у сліпих буває пов'язаний зі зниженням рівня пізнавальних (когнітивних) процесів, неадекватним велінням, а їх часте повторення ускладнює адаптацію сліпого, розширює коло стресорів, веде до закріплення негативних реакцій, а в кінцевому підсумку - появі патохарактерологіческіх рис особистості. Пережиті при дистрессе негативні емоції (почуття відчуженості, непотрібності, тривожності, образи, винності, несправедливість долі і т.п.) роблять негативний вплив на діяльність аж до повної її дезорганізації.
Найбільш виразно дистрес спостерігаються при раптовій втраті зору в зрілому віці, в цьому випадку відбувається екстремальне зміна життєвої ситуації, навколишній світ як би перетворюється, стає чужим, незрозумілим, повним небезпек. З'являється необхідність радикальної перебудови діяльності - когнітивної, орієнтовною, комунікативної. В останній найчастіше виникають стресогенні ситуації у зв'язку з неблагополучним соціально-психологічним становищем сліпого.
Отже, особливості особистісного та емоційного розвитку людей з проблемами зору ставлять питання про необхідність надання їм можливо ранньої допомоги та проведення з ними необхідної серйозної психокорекційної, успішність якої багато в чому залежить від того, які особистісні якості сформовані у людини , що має порушення зору.
2. Експериментальне дослідження на виявлення зміни емоційних станів у хворих з порушенням зору
2.1 Організація й методики дослідження
Експериментальне дослідження проводилося н...
