ду роботи, что віконується з скроню якістю). У роботах В.О.Моляко дається Класифікація рівнів готовності:
. Високий (самостійність у постановці и розв'язанні НОВИХ завдань, адекватність ОЦІНКИ и самооцінкі професійно Важлива якости, здатність до ефективного вирішенню завдань у условиях дефіціту годині і т.д.).
. Середній (середній рівень віяву наведення якости).
. Низька (невміння самостійно ставити и розв'язувати трудні задачі, неадекватна оцінка и самооцінка професійно Важлива особливую і т.д.).
Отже, Готовність випускника вузу до професійної ДІЯЛЬНОСТІ начинает формуватісь в процессе професійної підготовкі, зумовлена ??его соціальнімі установками, професійною спрямованістю, теоретичністю та практичною підготовкою та індивідуально-тіпологічнімі Особливе.
студент психологічний кризу професійний
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СФОРМОВАНОСТІ психологічної готовності СТУДЕНТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У СОЦІАЛЬНІЙ сфере
2.1. Порівняльний аналіз психологічної готовності студентов до професійної ДІЯЛЬНОСТІ у соціальній сфере (на прікладі ХІСТ та ХНУ)
У відповідності до визначених направлений та спеціфікі дослідження, Було Використано следующие методи: аналіз нормативних документів підготовкі СОЦІАЛЬНИХ працівніків; Анкетування, математичні методи Обробка даних. Аналіз Навчальних планів, освітньо-кваліфікаційних характеристик та освітньо-ПРОФЕСІЙНИХ програм здійснювався на качана дослідження з метою визначення ключовими компетенцій фахівця соціальної СФЕРИ та Шляхів їх формирование в процессе навчання у ВНЗ. Відповідно до освітньо-кваліфікаційної характеристики бакалавра за безпосередньо підготовкі «соціальна робота» віділено следующие компетенції: соціально-особістісні, загальнонаукові, Інструментальні та Професійні (ЗАГАЛЬНІ та СПЕЦІАЛЬНІ) компетенції, что покладені в основу формирование знань и умінь, Якими повінні володіті випускники ВНЗ.
Для опитування студентів (112 осіб - студенти 3-х та 4-х курсів денної форми навчання Хмельницького інституту СОЦІАЛЬНИХ технологий университета «Україна» (48 осіб) та Хмельницького национального университета (64 особини)) Було Використано модіфіковану методику «Дослідження мотівації ПРОФЕСІЙНОГО навчання студентов» В.Г. Каташева, яка дозволяє візначіті рівень професійної мотівації студента и при необхідності внести корективи у початково-виховний процес, спрямованостей на формирование его професійної самосвідомості. Професійна самосвідомість Робить мотиви навчання стійкімі, спріяє розвитку у студента уміння ставити цілі та добіватся їх. А мотиви, як известно, є причиною зацікавленого ставленого до навчання як основи майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Можна стверджуваті, что активності в професійному навчанні буде тієї студент, Який усвідомлює потребу в знаннях, необхідніх Йому для майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
ВІДПОВІДІ на всі запитання студенти оцінювалі балами від 1 до 5 за такою шкалою: 1 бал - Впевнена «ні»; 2 балі - более «ні», чем «так»; 3 Балі не впевнений, не знаю; 4 бали - более «так», чем «ні»; 5 балів - Впевнена «так». Оскількі мотивація особистості складається з емоційної и вольової сфер, то запропонованій комплекс Із 42 запитань включати часть запитань (24) на Виявлення уровня свідомого відношення до проблем навчання и часть запитань (18) на Виявлення емоційного сприйняттів різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ у сітуаціях, что Постійно змінюються.
Високий рівень сформованості мотівації майбутнього фахівця соціальної сфері до ПРОФЕСІЙНОГО навчання у групі вопросам относительно свідомого відношення до проблем навчання відображає сума балів від 81 до 120; середній рівень - 41 до 80 балів, низька рівень - 24 до 40 балів. Щодо емоційного сприйняттів різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ у сітуаціях, что Постійно змінюються, то високий рівень відображає сума балів від 61 до 90; середній рівень - 31 до 60 балів, низька рівень - 18 до 30 балів.
Аналіз результатів дослідження дозволивши сделать та віявіті следующие Рівні мотівації до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ у студентів (табл. 2.1.)
Таблиця 2.1 Дослідження рівнів сформованості мотівації майбутніх фахівців соціальної роботи до ПРОФЕСІЙНОГО навчання, n=112
низьких рівеньСередній рівеньВісокій рівеньАбс.Якісн. % Абс.Якісн. % Абс.Якісн. % І блок запітань3632,15344,62623,22 блок запітань3430,34647,32522,3 Щодо порівняльного АНАЛІЗУ готовності студентов приватного вузу (Хмельницький інститут СОЦІАЛЬНИХ технологий университета «Україна») та державного ВНЗ (Хмельницький національний університет), то ситуация віявілась Наступний.
За Першому блоку запитань ми віявілі, что мотіваційній компонент готовності до професійної ДІЯЛЬ...
