="justify"> На третьому році життя відкривається можливість для формування у дитини одного з більш корисних якостей - потреба в досягненні успіху. Спочатку дитина усвідомлює свої успіхи і невдачі, потім може пояснити чужі успіхи і невдачі, потім він набуває здатність розрізняти завдання за ступенем їх труднощі і оцінювати міру розвитку власних умінь, необхідних для виконання даного завдання, і нарешті, може оцінювати свої здібності і докладені зусилля.
3.2 Поява потреби у спілкуванні, соціалізація дитини
Дуже важливим придбанням раннього віку є становлення спілкування з однолітками. Найчастіше ця потреба складається на третьому році життя дитини і має вельми специфічний зміст.
Контакти дітей раннього віку не вкладаються у звичні рамки спілкування дорослих між собою або дорослого і дитини. Спілкування малюків в цьому віці пов'язане з вираженою руховою активністю, яскраво емоційно забарвлене, разом з тим діти слабко і поверхово реагують на індивідуальність партнера, вони прагнуть головним чином виявити себе. Спілкування в цьому віці можна назвати емоційно - практичним взаємодією. Головними характеристиками такої взаємодії є: безпосередність, відсутність предметного змісту, розкутість. Діти демонструють і відтворюють один перед одним емоційно забарвлені ігрові дії. Вони верещать, приймають вигадливі пози, видають несподівані звукосполучення. Така взаємодія дає дитині відчуття своєї схожості з іншим, рівним йому істотою, яка викликає у нього бурхливу радість.
Потреба у спілкуванні з однолітками проходить ряд етапів. Спочатку у малюків спостерігається інтерес один до одного, до кінця другого року життя спостерігається прагнення привернути до себе увагу однолітка і показати йому свої успіхи. На третьому році з'являється чутливість дітей до відношенню однолітка.
Дитина трьох років володіє достатнім ступенем розумового розвитку, що б бути успішним чи в повніше прийнятним в соціальних ситуаціях спілкування, він уміє контролювати свої емоції і свою волю. [7 с.125]
3.3 Криза трьох років
Успіхи дитини в предметних діях, у мовному розвитку, в грі і в інших сферах його життєдіяльності, досягнуті в період раннього дитинства, якісно змінюють всі його поведінка. До кону раннього дитинства стрімко наростає тенденція до самостійності, прагнення діяти незалежно від дорослих і без них. До кінця раннього віку це знаходить своє вираження в словах Я сам raquo ;, які є свідченням кризи 3-х років.
Характеризуючи криза 3 років, Л.С. Виготський виділив наступні його симптоми.
Негативізм. Його виникненням першого характеризується настання кризи. Вся поведінка дитини йде врозріз з тим, що говорять йому дорослі: він не хоче що-небудь робити тільки тому, що це запропонував хтось із дорослих., Тобто це реакція не на зміст дії, а на сам факт пропозиції дорослим цієї дії. Дитина може відмовлятися робити навіть те, що йому особливо приємно, це означатиме, що при зіткненні мотивів переміг негативізм. Негативна реакція відрізняється від звичайного неслухняності двома істотними моментами. По-перше, тут на перший план виступає соціальне відношення, тобто негативізм адресований людині. По-друге, з'являється здатність діяти наперекір своєму афекту. (У ранньому дитинстві спостерігається повна залежність поведінки від афекту). Отже, негативізм - це така тенденція, де мотив знаходиться поза даній ситуації - це ознака розвитку.
Упертість. Це така реакція дитини, коли він наполягає на чомусь не тому, що йому цього дуже хочеться, а тому, що він цього зажадав. Мотивом впертості є те, що дитина зв'язаний своїм первинним рішенням. Від звичайної наполегливості впертість відрізняє два моменти: перший - ставлення до мотивуванні (схоже з негативізмом), тобто дитина може наполягати на тому, чого йому зовсім і не хочеться; другий - нове ставлення до самого себе - дитина поступає так, тому що він так сказав, і тримається свого рішення до переможного кінця. До настання кризи такого ставлення до самого себе не спостерігалося.
Непоступливість. Ця тенденція швидше направлена ??проти норм виховання, проти способу життя, що склався до трьох років, ніж проти конкретної людини або конкретної вказівки - вона безособова. Її відмітна властивість - тенденційність, тобто Проникнути прихованим бунтом проти всього, що раніше оточувало дитини.
Свавілля. Воно полягає в прояві гіпертрофованої тенденції до самостійності. Тепер дитина хоче все робити і вирішувати сам. Це бажання часто неадекватно можливостям дитини, що викликає конфлікти з дорослими.
Протест-бунт. Поведінка дитини набуває вигляду протесту, немов дитина пере...
