​​радості, від ніжності і співчуття - до бійки. З дорослим ж дитина, як правило, намагається вести себе рівно, без крайнього вираження емоцій і почуттів. Настільки сильна емоційна насиченість контактів дошкільнят пов'язана з тим, що починаючи з чотирирічного віку для малюка більш привабливим партнером стає одноліток, а не дорослий. Дошкільнята вже самі чітко розуміють, що їм цікаво з такими ж дітьми, як вони, а не тільки з мамою і татом. Друга важлива риса контактів дітей - їх нестандартність і нерегламентованість. Якщо у спілкуванні з дорослим навіть найменші діти дотримуються певних норм поведінки, то при взаємодії з однолітками дошкільнята ведуть себе невимушено. Їх рухам властива особлива розкутість і природність: діти стрибають, приймають химерні пози, кривляються, верещать, бігають один за одним, передражнюють один одного, винаходять нові слова і придумують небилиці і т.п. Таке вільне поводження дошкільнят зазвичай стомлює дорослих, і вони прагнуть припинити це "неподобство". Проте для самих дітей така свобода дуже важлива. Як не дивно, таке "кривляння" має велике значення для розвитку дитини. Суспільство однолітків допомагає дитині проявити свою оригінальність. Якщо дорослий прищеплює дитині норми поведінки, то одноліток заохочує прояви індивідуальності. Не випадково ті заняття, які вимагають прояви творчого початку - гра, фантазування, драматизація, - так популярні саме серед однолітків. Природно, дорослішаючи діти все більше підкоряються загальноприйнятим правилам поведінки. Однак, розкутість спілкування, використання непередбачуваних і нестандартних засобів залишається відмінною рисою дитячого спілкування до кінця дошкільного віку. Третя відмінна особливість спілкування однолітків - переважання ініціативних дій над відповідними. Спілкування передбачає взаємодію з партнером, увага до нього, здатність чути його і відповідати на його пропозиції. У маленьких дітей по відношенню до однолітка такий здібностей немає. Особливо яскраво це виявляється в невмінні дошкільнят вести діалог, який розпадається через відсутність активності у відповідь партнера. Для дитини значно важливіше його власне дію або вислів, а ініціатива однолітка в більшості випадків їм не підтримується. У результаті кожен говорить про своє, а партнера ніхто не чує. Така неузгодженість комунікативних дій дітей часто породжує конфлікти, протести, образи. Перераховані особливості характерні для дитячих контактів протягом усього дошкільного віку (від 3 до 6-7 років). Однак зміст спілкування дітей не залишаються незмінними протягом усіх чотирьох років: спілкування і відносини дітей проходять складний шлях розвитку, в якому можна виділити три основні етапи. p> Молодший дошкільний вік
У молодшому віці (у 2-4 роки) дитині необхідно і достатньо, щоб одноліток приєднався до його витівок, підтримав і підсилив загальні веселощі. Діти бігають один за одним, ховаються і шукають інших, кричать, верещать, кривляються. Кожен учасник такого емоційного спілкування переймається насамперед тим, щоб привернути увагу до собі і отримати емоційний відгук партнера. У сверстнике дитина сприймає лише увагу до себе, а самого ровесника (його дії, бажання, настрою), як правило, не помічають. Одноліток є для нього всього лише дзеркалом, в якому він бачить тільки себе. Спілкування в цьому віці вкрай ситуативно - воно цілком залежить від конкретної обстановки, в якій відбувається взаємодія, і від практичних дій партнера. Досить часто небудь привабливий предмет може зруйнувати дружну гру дітей: їх увагу відразу перемикається на нього. Боротьба за іграшку і небажання віддавати свою - відмітна особливість малюків. Вони стверджують і відстоюють своє "Я" насамперед за допомогою демонстрації своєї власності: "Дивися, що у мене є! "," Це моє! ". Саме тому віддати своє дуже важко. Привабливі іграшки стають приводом для нескінченних суперечок і конфліктів малюків. Нормально спілкуватися вони можуть тільки в відсутність відволікаючих предметів. Заклики дорослих грати разом однією іграшкою в даному випадку марні - діти в цьому віці можуть приділяти увагу або однолітка, або (що значно частіше) іграшці. Тільки за допомогою дорослого малюк може побачити в сверстнике рівноцінну особистість. Зверніть увагу маленької дитини на привабливі сторони ровесника, на те, що він вміє робити ті ж прості дії (плескати ручками, стрибати, крутитися і пр.). У молодшому дошкільному віці краще організовувати ігри без предметів, в яких діти діють одночасно і однаково. Це широко відомі ігри хороводів або прості ігри за певними правилами ("коровай", "Зайка", "каруселі", "міхур", "кішки-мишки" та ін.) Маленькі діти байдужі до успіхів однолітка, навіть якщо похвала виходить від дорослого. Малюк ніби не помічає дій і настрої однолітка. У той же час присутність однолітка робить дитину емоційніше і активніше, про що свідчать прагнення дітей один до одного і взаємне наслідування. Легкість, з якою трирічні діти заражаються загальними емоційними станами,...
