за свої вчинки.
Л.І. Божович, К.М. Гуревич, В.К. Котирло, Е.С. Кулачковська, Яз. Неверович, Д.Б. Ельконін, B.C. Юркевич виділяли роль иерархизации мотивів, яка складається до кінця дошкільного віку і сприяє усвідомленню подоланих труднощів. [16,89,105,116,168] ??
Подолання дошкільнятами перешкод вивчалося в роботах В.К. Котирло. Було встановлено, що 3-х, 4-х літні дошкільнята після перших невдач виконання завдання переключалися на інше заняття, а у 6-ти, 7-ми річних дітей цього практично не спостерігалося, вони намагалися старанніше виконувати завдання і довести його до кінця. [89]
Подолання перешкод в процесі досягнення мети на етапі виконання відбивається у свідомому вольовому зусиллі. Тут ми знаходимо, що відбувається формування вольових зусиль у старших дошкільників, і безпосереднім приводом для вольового зусилля є осознаваемость перешкод.
При дослідженні емоційно - вольової готовності використовується широко відомий тест шкільної зрілості Керна - Йирасека (Додаток Е).
Висновок
Вивчивши всі аспекти готовності до шкільного навчання дітей 6-7 років можна зробити висновок: всі складові шкільної зрілості важливі у розвитку і для його подальшого навчання, всі вони взаємопов'язані і взаємодоповнюють один одного.
У разі затримки одного компонента виникають проблеми в інших, що тягне потреба психологічної допомоги. Вступаючи до школи, дитина повинна бути зрілим як в соціальному відношенні, так і в фізіологічному. Так само успішність в навчанні залежить від зрілості психічних процесів, властивих дітям дошкільного віку.
Живучи в 21 столітті, ми бачимо, що сучасні вимоги до організації виховання і навчання дуже високі. Це змушує шукати нові, більш ефективні психолого-педагогічні підходи для приведення методів навчання відповідно і вимогами сучасності. У цьому сенсі проблема навчання дітей у школі є не тільки науковою, але й реально - практичної гострої завданням.
В даний час ця проблема не знайшла свого остаточного рішення і стає все більш актуальна. Для успішної підготовки дітей до навчання в школі і профілактиці шкільної незрілості створюються різні класи, практикуючі індивідуальний підхід до дітей. Також з цією метою створюються групи підготовки до навчання у дитячих садках, застосовуючи групові методи діагностики та занять.
Безліч вчених, вивчаючи аспекти шкільної зрілості і проблему неготовності до навчання, створюють методики, програми для діагностики готовності дітей і психологічної допомоги в разі відставання розвитку яких-небудь компонентів. На практиці психологу важко вибрати з цієї безлічі ту, котра допоможе комплексно визначити готовність дитини та навчання у школі, підготувати дитину до школи. Займаючись цим питанням, слід пам'ятати, що від її рішення залежить багато чого, зокрема доля дітей, їх сьогодення і майбутнє.
Глосарій
№ п/пПонятіеОпределеніе 1 Готовність до шкільного обученіюСовокупность морфофизиологических психологічних особливостей дитини дошкільного віку, забезпечує успішний перехід до систематично організованою шкільному навчанні 2 Психологічна готовність до шкільного обученіюНеобходімий і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в колективі сверстніков3Учебная діяльність Робота з оволодіння узагальненими способами дії, саморозвитку навчаються завдяки рішенню спеціально поставлених викладачем навчальних задач4АдаптаціяПостоянний процес активного пристосування індивіда до умов соціального среди5Ведущая деятельностьОбуславлівает найголовніші зміни в психологічних особливостях дитини в певний період його развітія6Внутренняя позиція школьнікаЕдінство соціальної та пізнавальної потреби дитини по відношенню до шкільного обученію7ІграФорма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах здійснення дій, в предметах науки і культури.8Проізвольность действійСознательное формування і виконання намірів і целей9Мотіваціяпобужденіе до дії; динамічний процес психофізіологічного плану, керуючий поведінкою людини, який визначає його спрямованість, організованість, активність і устойчівость10Соціальная рольдінаміческая характеристика соціальної позиції, що виражається в наборі моделей поведінки, що узгоджуються з соціальними очікуваннями і задающихся спеціальними нормами (соціальними приписами), зверненими від відповідної групи (або декількох груп ) до володаря певної соціальної позіціі11Памятьодна з психічних функцій і видів розумової діяльності, призначена зберігати, накопичувати і відтворювати інформацію12Тревожностьіндівідуальная психологічна особливість, що виявляється в схильності людини часто переживати силь...
