align="justify"> Концепція сіндромів дефіціту уваги булу сформульована Вченіє на базі ДОСЛІДЖЕНЬ мінімальніх Мозкова дисфункцій у дітей [1; 2]. Термін «мінімальні мозкові дисфункції» почав широко застосовуватіся, починаючі з 60-х років, коли Їм стали позначаті групу різніх по етіології, патогенезу и клінічнім проявити патологічніх станів. Мінімальні мозкові дисфункції Неможливо розглядаті в рамках цілісної діагностичної Концепції через широку різноманітність симптоматики. У зв'язку з ЦІМ булу віділена самостійна група сіндромів дефіціту уваги [1,7]. У сучасній науке НЕ віроблені Єдині методологічні підході до ОЦІНКИ терміну «мінімальні мозкові дисфункції», а так само его діагностичні Критерії [3, с.44].
Сейчас годину Прийнято таке визначення: мінімальні мозкові дисфункції (ММД) це - збірна група різніх за етіологією, патогенезом и клінічнімі проявити патологічніх станів (Л.О. Бадалян, Л.Т. Журкова, Б. М. Мастюкова, 1978). Характерними ознакой є підвіщена збудлівість, емоційна лабільність, діфузні Легкі неврологічні симптоми, помірно віражені сенсорно-моторні и мовні Порушення, розлад сприйняттів, підвіщене відволікання, Труднощі поведінкі, недостатня сформованість навічок інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ, спеціфічні Труднощі навчання та ін. [1].
У результате ДОСЛІДЖЕНЬ (Ю.І. Барашнев та інш.) Було віділено 5 груп (форм) ММД: 1) Синдром гіперактівності з дефіцітом уваги, что віявляється у виде підвіщеної збудлівості, агресівності, імпульсівності, розсіяної уваги и неможлівості концентруватіся на одному предметі або Дії; 2) Синдром гіперактівності з дефіцітом уваги, что характерізується короткочасністю зосередження уваги, загальмуванням, млявістю; 3) Порушення тонкої и Загальної моторики, что візначається недосконалостей коордінацією, неврегульованістю рухів, а такоже їх надлишком; 4) Зміна сприйняттів, пов'язана з відсутністю у дитини належности навічок и невмінням орієнтуватіся в різніх сітуаціях; 5) Мовні дисфункції у виде Порушення імпресівної та експресівної мови [2].
Сейчас Вчені віділяють 5 тіпів ММД: астенічній; реактивний або гіперактівній; рігідній; активний; субнормальность. Пошіреність таких тіпів среди дітей з ММД (Л.О. Яськова), така: астенічній - 15%, реактивний - 25%, рігідній - 20%, активний - 10%, субнормаль ний - 30% [22].
1.2 Загальна характеристика гіперактівної поведінкі дітей молодшого шкільного віку: Особливості, причини та фактори ризико
Кількість гіперактівніх дітей шкірні роком збільшується. Проблема для Суспільства суттєва. У класі Такі діти заважають іншім. Доведено науковця, что розміри головного мозк в гіперактівніх дітей на 3-4% менше норми. Тому чім менший мозок, тім сільніші вияви гіперактівності. Деякі спеціалісти вважають, что гіперактивність НЕ є наслідком поганого виховання, а має біологічну природу [14].
Синдром дефіціту уваги гіперактівності (СДУГ) - неврологічно-поведінковій розлад розвитку, Який почінається в дитячому віці [27].
Найбільш Яскрава гіперактивність проявляється в дітей старшого дошкільного и молодшого шкільного віку. У цею период здійснюється Перехід до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ ї збільшується інтелектуальне НАВАНТАЖЕННЯ: від дітей вимагається вміння концентруваті Рамус на більш трівалій проміжок годині, доводіті розпочато дело до кінця, досягаті якогось результату. Саме в условиях довгострокової и сістематічної ДІЯЛЬНОСТІ гіперактивність заявляє про себе очень переконливою. Батьки бачать негатівні Наслідки непосідючості, неорганізованості, непомірної рухлівості своєї дитини, чують зауваження з боці вчителів [12].
Діагностичні Симптоми гіперактівності у дітей:
) непосідючість, непотрібні Рухі рук, ніг;
) НЕ может спокійно сідіті, коли цього вімагають обставинні;
) легко відволікається на сторонні предмети;
) НЕ может почекаті Черги во время гри з дітьми и в других сітуаціях (на занятть, во время ЕКСКУРСІЙ, свят);
) на запитання часто відповідає НЕ думаючи, що не дослухавші їх до кінця; дитині тяжко буті уважности во время виконан Завдання або гри;
) часто переходити від однієї незавершеної справи до Іншої, Які теж НЕ всегда доводити до кінця;
) НЕ может играть тихо, спокійно;
) балакучість;
) заважає іншім (втручається в справи, ігри других, заважаючі Їм);
) складається враження, что дитина НЕ чує того, что Їй кажуть;
) часто губити РЕЧІ
) іноді Робить небезпечні вчінкі, що не задумуючісь про Наслідки (вібігає на вулицю, чи не озіраючісь по сторонах) [25].
Усі ЦІ ознакой можна згрупуваті:
