.
Роль процесів, які розвиваються в дидактичних іграх вищеописаних груп, дуже велика для загального розвитку дошкільника з порушенням слуху та міжособистісних відносин. Розвиваючи дрібну моторику рук, ми впливаємо на пов'язані з корою головного мозку, активні точки, у всьому цьому відображаються психологія, внутрішній світ, стан людини. А такі процеси як сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уяви складають основу пізнавальної сфери людини.
Одним із складових елементів дидактичної гри є правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини і колективу дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями в їх розвитку та збагаченні. У дидактичній грі правила є заданими. Використовуючи правила, педагог управляє грою, процесами пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху, їх поведінкою.
Правила гри мають навчальний, організаційний, що формує характер, і найчастіше вони різноманітно поєднуються між собою. Навчальні правила допомагають розкривати перед дітьми старшого дошкільного віку з порушеннями слуху, що і як потрібно робити, вони співвідносяться з ігровими діями, розкривають спосіб їх дій. Правила організують пізнавальну діяльність дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху: щось розглянути, подумати, порівняти, знайти спосіб вирішення поставленого грою завдання.
Організуючі правила визначають порядок, послідовність ігрових дій і взаємин дітей з порушеннями слуху. У грі формуються ігрові відносини і реальні відносини між дітьми. Відносини в грі визначаються рольовими відносинами. Правила гри і повинні бути спрямовані на виховання позитивних ігрових відносин і реальних в їх взаємозв'язку. Дотримання правил в ході гри викликає необхідність прояву зусиль, оволодіння способами спілкування в грі і поза грою і формування не тільки знань, а й різноманітних почуттів, накопичення добрих емоцій і засвоєння традицій [8, c. 6].
Таким чином, можна сказати, що роль дидактичної гри у формуванні міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушеннями слуху велика, оскільки, дидактична гра формує у дітей правильне ставлення до явищ суспільного життя, природи, предметів навколишнього світу, систематизує і поглиблює знання про людей різних професій і національностей, уявлення про трудової діяльності. Вона являє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Дидактичні ігри розвивають мова дітей: поповнюється і активізується словник, формують правильне звуковимову, розвивають зв'язне мовлення, вміння правильно висловлювати свої думки. Дидактичні завдання багатьох ігор складені так, щоб навчити дітей складати самостійні розповіді про предмети, явища в природі і в суспільному житті.
Висновки по першому розділі
Міжособистісні відносини - це ті безпосередні зв'язки і відносини, які складаються в реальному житті між мислячими і чувствующими індивідами.
Міжособистісні відносини реалізуються, виявляються і формуються в спілкуванні. Виключно велика роль спілкування у формуванні особистості дитини. У дошкільному віці у дитини виникають складні й різноманітні види відносин з іншими, які в значній мірі визначають становлення його особистості. Важливо вивчити ці відносини, щоб цілеспрямовано формувати їх, щоб створити для кожної дитини в групі сприятливий емоційний клімат. Засіб розвитку - це прийом або спосіб дії, спрямований на здійснення переходу до нового, більш досконалого, якісному стану, від простого - до складного, від нижчого - до вищого.
Дидактична гра - це засіб пізнання світу через гру. Дитина з порушеннями слуху вивчає колір, форму, властивості матеріалів, вивчає рослини, тварин. У грі у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху розвивається вміння спостерігати, розширюється коло інтересів, виявляються смаки і запити. У житті дошкільника з порушеннями слуху дидактична гра має таке ж значення, як для дорослого робота, служба. У грі виховуються ті фізичні і психологічні навички, які будуть необхідні для роботи: активність, творчість, вміння долати труднощі. Ці якості виховуються в хорошій грі, в якій є «робоче зусилля і зусилля думки.
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
2.1 Організація і методи дослідження
Мета: підібрати комплекс діагностик, спрямованих на вивчення міжособистісних відносин дітей дошкільного віку.
