йної сензитивності, емпатії. Однією з причин такого становища в суспільстві є недостатня увага до культури взагалі і до емоційної культурі зокрема. p> У сучасних умовах вищої школи дозріла необхідність формування у майбутніх психологів такого якості, як толерантність (терпимість у відносинах між людьми, психічна, емоційна стійкість в екстремальних ситуаціях) так як цього вимагає дійсність. p> Оскільки спроби вирішити це питання в рамках інших теорій [15, 17, 18] хоча і заповнювали певним чином утворений вакуум, тим не менш, не охоплювали даної проблеми в цілому. Немає досліджень, в яких би вивчалася емоційна культура в процесі підготовки майбутніх психологів. Немає досліджень, які б вивчали емоційну культуру з точки зору її особливостей, функціональних і структурних компонентів, як необхідної умови професійної підготовки особистості. p> На сьогоднішньому етапі модернізації системи освіти може звертатися не лише на когнітивну і креативну сторони розвитку особистості молодого покоління, а й на розвиток його емоційної сфери [6, с. 142], яке до того ж, вимагає не тільки правильного формування, а ще й умілого використання. p> Емоційна культура психолога - це психологічна цінність його особистості. На професійні якості психолога суттєво впливають індивідуальні характеристики людини (у тому числі і емоційний стан), які можуть, як сприяти формуванню професійної майстерності та творчого підходу до трудової діяльності, так і перешкоджати професійному становленню [10, с. 34] (Надмірна емоційність). Емоції включені в усі психічні процеси і стани людини. Будь-які прояви його активності супроводжуються емоційними переживаннями. Досить важливим є питання про співвідношення у людини емоцій і мислення [1, с. 142]. Завдяки мисленню, людина може свідомо оцінювати той чи інший вплив на організм, розуміти зміни в зовнішньому середовищі, їх значення для свого існування. p> У сучасній науковій літературі загальнокультурні цінності розглядаються як одне з найважливіших умов психологічного розвитку індивіда [4, с. 68]. Як вже згадувалося, фактори, які є основними в системі емоційної культури психолога, це, по-перше, емоційна регуляція, яка передбачає адекватне емоційне реагування рівне експресивності, по-друге, емоційно-гуманістична спрямованість особистості, яка виявляється в емпатії, по-третє, емоційно - антиципирующая здібності особистості; по-четверте, емоційно-пізнавальна активність. Розвиваючи їх, особистість може досягти значного результату у своєму психофізіологічному розвитку, а разом з тим, і в общепсихологическом аспекті розвитку. p> Психолог, наділений умінням не тільки чудово знати матеріал і вміти застосовувати його на практиці, розуміти себе і діяти В«не проти своєї волі", звичайно, здатний на більше, ніж той, який зациклений на зовнішній або внутрішній свого життя або діяльності. p> Отже, проаналізувавши роботи багатьох психологів [2, 4, 5, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18] з даної теми, можна визначити напрями, на які слід зосередити увагу, розвиваючи емоційну культуру студента - психолога. p> перше, необхідно збільшення рівня загальної освіченості майбутнього психолога у процесі навчально-пізнавальної діяльності, по-друге, необхідно обов'язкове естетичне вплив мистецтва, по-третє, розвиток емоційної сенситивності, емпатії як рушійної сили емоційної культури, по-четверте, можна розвивати емоційну культуру за допомогою цілеспрямованого соціально-психологічного тренінгу. Розглянемо докладніше ці напрямки. Розвиток емоційної культури та стійкості в процесі навчальної діяльності майбутніх психологів обмежено континуумом специфічних гностичних емоцій, які детермінують пізнавальну активність. Звичайно, задіявши емоції при засвоєнні знань, треба мати на увазі ще один зміст, в якому знання збагачують не тільки когнітивну, а й емоційно-особистісну сферу, а тому "виявлення в емоціях цілісного ставлення людини до світу "[13, с. 213]. У цьому ракурсі розглядається єдність афекту та інтелекту. Набуті знання зменшують вірогідність створення ситуацій, в яких людина є предметом нерозумного пізнання. Набуття знань з однієї області зменшують достовірність того, що індивід буде експериментувати ірраціональними пізнаннями також і в інший. Отримані знання допоможуть попередити інший вид емоційної нерозумності - емоційну незрілість. Це пояснюється тим, що придбання освіти вимагає від особистості збільшення когнітивної складності, яка пов'язана з наявністю певної системи знань. І тому, стають більш освіченим, індивід відчуває більш складні емоції. p> Пізнання мистецтва вводить людини безпосередньо в світ емоцій і переживань. Читання літературних творів, слухання музики, споглядання живопису, танці передбачають емоційну включеність [10, с. 76], розвиток не тільки мови, рухів, розуміння, а й розвиток свідомості. p> Переживання гарних творів мистецтва, співвіднесення себе з деякими компонентами (героями, образами, "голосом" або автором, настроєм твору) володіє тим прихованим потенціалом, який надалі буде н...
