вайте так: ми вже прилетіли в Африку!»). Ці мовні коментарі являють собою словесне заміщення якихось подій. Діти вдаються до них, щоб не переступати логіку розгортання змісту гри [6, c.22].
Зміст сюжетно-рольової гри відтворюється дитиною завдяки ролі, яку він на себе бере. Роль - засіб здійснення сюжету і основний елемент сюжетно-рольової гри.
Для дитини старшого дошкільного віку роль - це його ігрова позиція: він ототожнює себе з яким-небудь персонажем сюжету і функціонує згідно з уявленнями про цього героя. Протягом дошкільного дитинства формування ролі в сюжетно-рольовій грі відбувається від здійснення рольових дій ролей-образам [8, c.44].
У старшому дошкільному віці значення гри міститься в характерних відносинах особи, роль якого виконує дитина, з рештою особами, ролі яких беруть на себе інші діти. В іграх зароджуються рольові діалоги, завдяки яким виявляються відносини між персонажами, визначається ігрова взаємодія.
У сюжетно-рольовій грі реалізовуються два види взаємин - ігрові та реальні. Ігрові відносини - це відносини по сюжету і ролі, реальні взаємини - це відносини дітей як партнерів, товаришів, які виконують спільну справу. У спільній грі діти навчаються мови спілкування, взаєморозумінню, взаємодопомоги, навчаються підкоряти свої дії вчинкам інших гравців [10, c.85].
Сюжетно-рольова гра робить істотний вплив на формування комунікативних навичок у дітей старшого дошкільного віку. Дитина починає розуміти і не губитися в поясненнях тих чи інших дій людей. Осягаючи систему людських взаємин, він починає осмислювати своє місце в ній.
У грі діти навчаються спілкуванню один з одним, навичкам підпорядковувати свої захоплення інтересам інших. Гра сприяє формуванню довільної поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою, покори правилами формується власне в сюжетно-рольовій грі, а потім виражається і в інших типах діяльності (наприклад, у навчальній). У сформованій рольовій грі з її важкими сюжетами і ролями, які засновують обширний простір для імпровізації, у дітей розвивається творча уява [7, c.352].
У дошкільному віці сюжетно-рольова гра є провідною діяльністю, а спілкування робиться частиною і умовою. У даному віці обрітається той відносно стабільний внутрішній світ, який надає можливість в перший раз назвати дитину особистістю, хоча і не цілком сформувалася, але здатної до подальшого розвитку і вдосконалення [13, c.8].
В обставинах ігрового і реального спілкування з однолітками дитина незмінно зустрічається з необхідністю використовувати на практиці осягаються норми поведінки, адаптувати ці норми і правила до всіляких окремих ситуацій. В ігровій діяльності дітей постійно з'являються ситуації, що закликають до координуванні дій, вирази прихильного ставлення до партнерів по грі, вміння відректися від власних бажань заради досягнення спільної мети. У даних обставинах діти далеко не завжди відшукують необхідні варіанти поведінки. Найчастіше між ними зароджуються конфлікти, коли кожен бореться за свої права, не рахуючись з правами однолітків. Глибина, тривалість конфліктів у дошкільнят знаходяться в залежності від усвідомлених ними зразків сімейного спілкування.
У групі однолітків потроху виробляються громадську думку, взаємна оцінка дітей, які роблять значущий вплив на формування особистості дитини.
Особливо важлива оцінка з боку групи однолітків у старшому дошкільному віці. Дитина частіше намагається утриматися від вчинків, що викликають несхвалення ровесників, прагне заслужити їх позитивне ставлення.
Кожна дитина опановує в групі конкретним становищем, яке проявляється в тому, як до нього ставляться однолітки. Ступінь визнання, якою користується дитина, знаходиться в залежності від великої кількості причин: його знань, інтелектуального розвитку, особливостей поведінки, навичок встановлення контактів з іншими людьми, зовнішності і т.д.
Однолітки об'єднуються в грі, більшою мірою враховуючи власне-особистісні відносини і симпатії, однак іноді в ігрову групу на ролі, які ніхто не хоче виконувати, потрапляє непопулярний дитина [20, c.24].
Замість дорослого регуляторами сюжетно-рольової гри та ігор з правилами у старшому дошкільному віці стають однолітки. Вони самі розподіляють ролі, стежать за виконанням правил гри, наповнюють сюжет відповідним змістом і т.д. У цьому віці взаємини з ровесниками в деяких випадках стають для дитини більш важливими, ніж стосунки з дорослими. Дошкільник прагне утвердитися в своїх кращих якостях в колективі однолітків.
Дії та взаємини, які діти розігрують відповідно до взятих на себе ролями, дозволяють їм ближче познайомитися з певними мотивами поведінки, вчинками, почуттями дорослих...
