нтелект, по Люсин Д.В., - це психологічне утворення, що формується в ході життя людини під впливом ряду факторів, які обумовлюють його рівень і специфічні індивідуальні особливості. Автор вказує на три групи таких факторів (див. Рис.4).
Рис.4. Фактори, що впливають на емоційний інтелект
Вчені стверджують, що розвиток емоційного інтелекту може бути обумовлено біологічними і соціальними передумовами.
Показано, що до їхніх біологічних передумов відносяться:
рівень емоційного інтелекту батьків,
правопівкульний тип мислення, тому пов'язаний з невербальним інтелектом, що сприяє точному розпізнаванню емоційного забарвлення мови.
спадкові задатки емоційної сприйнятливості,
властивості темпераменту, особливості переробки інформації.
В якості соціальних передумов емоційного інтелекту розглядаються:
синтонной - інстинктивне співзвуччя з оточенням - закономірно сменяющаяся раціоналізацією,
ступінь розвитку самосвідомості дитини,
впевненість у емоційної компетентності,
рівень освіти батьків і сімейний дохід,
емоційно благополучні відносини між батьками,
андрогинность - прояв одночасно (необов'язково в рівній мірі) і жіночих і чоловічих якостей;
зовнішній локус контролю.
релігійність.
Таким чином, в основі біологічних передумов для розвитку здібностей ЕІ лежать вроджені відмінності, що стосуються функціональної асиметрії мозку і властивостей темпераменту.
Соціальні передумови емоційного інтелекту складаються, насамперед, у сімейному оточенні. Вони визначаються характером відносин між подружжям, їх увагою до внутрішнього життя дитини і такою стратегією виховання, яка передбачає формування адекватної самооцінки та позитивного образу Я, розвиток самоконтролю і здатності до зваженого аналізу емоційної інформації; відсутність жорсткої установки на відповідність поведінки дитини вимогам його тендерної ролі.
Згідно з результатами емпіричного дослідження О.І. Власової, емоційно обдаровані підлітки легко уживаються в колективі, часто набувають статус лідера, добре адаптуються до нових умов, сприяють поліпшенню соціально-психологічного клімату спільності.
Проблема можливості розвитку емоційного інтелекту знаходиться в центрі наукових дискусій. Тим не менш, існує згода в тому, що емоційні знання і навички можуть купуватися в процесі спеціального навчання. В даний час необхідно розробити наукову основу для емоційного освіти raquo ;, яка повинна базуватися на знанні біологічних і соціальних передумов ЕІ.
Отже, розвиток ЕІ є важливим чинником адаптації, оптимізації міжособистісної взаємодії, просоциального та іншого позитивної поведінки. З підвищенням ЕІ пов'язано зниження деструктивних тенденцій у поведінці людей [3].
.2 Розвиток емоційного інтелекту студентів-психологів
Професія психолога відноситься до тих професій, де особистісні якості є інструментами для професійної діяльності, де особистість психолога обумовлює результат його взаємодії з іншими людьми. Тому формування у студентів-психологів не тільки знань, умінь і навичок, необхідних для роботи, але також і певних особистісних якостей, сприятиме досягненню максимального результату в навчанні, а це в свою чергу сприятиме досягненню високих результатів у майбутній професійній діяльності [17].
У сучасний період розвитку психологічної науки і практики, на даному етапі формування вищої психологічної освіти, враховуються не тільки професійні якості майбутніх фахівців-психологів. Обгрунтовано вважається, що і особистісні якості (особистісні якості, у свою чергу, зумовлюються віковими особливостями) студентів-психологів мають дуже важливу роль у становленні їх як професіоналів, що здійснюють суспільно корисну діяльність в соціумі. Більш того, в сучасній науковій та практичної психології апріорі постулюється, що розвиток особистісних якостей психологів, особливо на етапі формування їх як фахівців, детермінує формування їх професійних якостей. Саме тому необхідно знати і вчасно розпізнавати, в процесі професійного розвитку особистості студентів-психологів, наявні у них складності в спілкуванні та взаємодії з іншими людьми і в розумінні самих себе. Потрібно психологічно допомагати студентам-психологам на ранньому етапі їх становлення в професії, треба супроводжувати їх на шляху професійного становлення, яке активно здійснюється під час навчання у ВУЗі.
Розвиток емоційного інтелекту студентів-психоло...
