уднощі для дітей 6-7 літнього віку, початківців навчатися в школі, представляет саморегуляція поводження. Їм НЕ вістачає сили Волі для того, щоб Постійно утрімуваті собі у визначеному стані, Керувати собою.
До семірічного віку в дітей можна найти позбав репродуктівні образи-уявлення про відомі їм об'єкти, події, НЕ спріймані у Сейчас годині, Причому ці образи в основному статічні. Продуктівні образи-уявлення результату Нової комбінації Деяк ЕЛЕМЕНТІВ з'являються в дітей у процесі спеціальніх творчих Завдання.
Основні віді ДІЯЛЬНОСТІ, Якими здебільшого зайнятості дитина даного віку в школі и вдома: навчання, Спілкування, гра і праця. Кожний з чотірьох Видів ДІЯЛЬНОСТІ, Характерним для дитини молодшого шкільного віку: навчання, Спілкування, гра и праця - Виконує спеціфічні Функції в ее развития.
Навчання спріяє Придбання знань, умінь и навічок, розвітку творчих здібностей (при спеціально організованому навчанні, что Включає систему творчих Завдання). p> Дуже ВАЖЛИВО значення для Успіхів у навчанні мают комунікатівні риси характеру дитини, зокрема, ее контактність, чуйність и лагідність, а такоже вольові РІСД ОСОБИСТОСТІ: наполегливість, цілеспрямованість, завзятість и Другие.
Особливо ВАЖЛИВО позитивну роль у інтелектуальному розвітку молодших школярів Грає праця, что представляет для них порівняно новий вид ДІЯЛЬНОСТІ. Праця удосконалює практичний інтелект, необхідній для самих різніх Видів майбутньої професійної творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Вона винна буті й достатньо різноманітною и цікавою для дітей. Будь-яке Завдання в школі чг вдома бажано делать цікавім и й достатньо ТВОРЧА для дитини, Надал їй можлівість міркування и Прийняття самостійніх РІШЕНЬ. Заохочуватіся в праці винен ініціатівній и творчий підхід дитини до справи, а не Тільки виконан нею робота и ее конкретний результат. p> Розширення СФЕРИ и змісту Спілкування з оточуючімі людьми, особливо доросли, котрі для молодших школярів віступають у роли вчителів, службовцями зразки для наслідування ої основної Джерелом різноманітніх знань. Колективні форми роботи, что стімулюють Спілкування, ніде НЕ є настількі корисностей для загально розвітку ї обов'язковими для дітей, як у молодшому шкільному віці. Спілкування поліпшує обмін інформацією, удосконалює комунікатівну структуру інтелекту, вчити правильно сприйматися, розуміті ї оцінюваті дітей. p> Гра удосконалює предметні діяльність, логіку и Прийоми мислення, формує и розвіває уміння и навички ділової взаємодії з людьми. Іншімі в цьом віці стають и дитячі ігри, смороду здобувають більш зроблені форми, перетворюються в Розвиваючі. Змінюється, збагачуючісь за рахунок досвіду, что снова здобувається, їхній Зміст. Індівідуальні предметні ігри здобувають конструктивний характер, у них широко Використовують Нові знання, особливо з области природничих наук, а такоже ті Знання, що Придбані дітьми на занятть праці в школі. У цьом віці ВАЖЛИВО, щоб молодший школяр БУВ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ Достатньо кількістю розвіваючіх ігор у школі и вдома и МАВ годину для зайняти ними. Гра в цьом віці Продовжує займатись одному місце после навчальної ДІЯЛЬНОСТІ и істотно впліває на Розвиток дітей. [13, 88-97]
В
Розділ 3. Система творчих Завдання як основа для розвитку творчих здібностей.
За визначенню вчених-псіхологів, творчість є сила, что спріяє позітівній самооцінці и Забезпечує самопросуванню індівіда у своєму розвітку. p> Система творчих Завдання істотно впліває на мислення, мову, уяву, актівність дитини. Творчі Завдання дозволяють широко спіратіся на суб'єктний досвід дитини и Цілком співзвучні з концепцією ООН (Особистісно-орієнтоване навчання). ВАЖЛИВО, щоб творчі Завдання носили и розвіваючій характер. [16, 6-10]
Творчі Завдання, по суті, пронізують весь урок від качану и до кінця, Незалежності від тими уроку и цілей и задач, поставлених на ньом. Творчі Завдання допомагають у формуванні творчого мислення дітей. Зорова наочність у сполученні Зі слуховий, Рухів и тактильну відчуттямі допомагають дітям здобудуть уявлення про Особливості того чи Іншого предмету або тими. При цьом Працюють и розвіваються Такі Механізми мислення, як аналіз, синтез, розвівається образна мова дітей. У момент Виконання творчих Завдання у дитини вінікає активна уява.
Творчі Завдання Важливі для Формування асоціативного мислення, оволодіння навичков порівняльного аналізу помощью міркування. Наприклад: На що схоже ця хмара?. Цікавий описание конкретних Явища НАВКОЛИШНЬОГО світу (голос звірів, спів птахів, шелест листя) для того, щоб Другие діти вгадали, про что мова Йде. Тут Доречний и гра В«Що на что схоже? В». УСІ ці Завдання спріяють розвітку бачення й уміння зауважуваті віразні Властивості предметів и Явища.
У коло творчих Завдання входять Такі Завдання, что допомоглі б дитині, відштовхуючісь від конкретного аспекту тими, прийти до осмислення ее художньої цілісності. Наприклад, таке Завдання: осмісліті роль художньої деталі на п...
